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《报任安书》教学实录 教师：刘建松 班级：丰惠中学高二（ 4）班 司马迁，一位熟悉的陌生人。这是一篇用血泪写成的奇信，任安这样一位很普通的官员 居然能在在史迁的笔墨中流传百世，再一次证明了文章经国之大业，不朽之盛事的论断的英明。太史公再次无情的解剖自己，毫无遮拦的袒露心扉，让我们后来者见识到了时代的荒谬、 人生的苦难、个人的呼告。 课前学生自由朗读一二两段 （学生对文字会有隔膜，扫清字面意思疏通文句） （集体朗读第一段） 师：莎士比亚借哈姆莱特的口曾经对命运发出感慨，生存还是毁灭，这是一个值得考虑 的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，在奋斗中扫除这一 切，这两种行为，哪一种更高贵？（师生共同朗读，颇有气势）这是一道很简单的选择题， 但如果每个人真正遇到时，就演变成真正严肃哲学的问题。在两千多年前，我们的太史公司 马迁提出了他的生死观，那就是 生：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。 师：我们解释这句话， “用”是什么意思 生：使用，用了的意思 师：是这样吗？ 生：按照课文的解释是因为的意思 师：对，《劝学》中不是句话吗，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 “用”就是“因为” 的意思。人在哪种境况中会有如此深刻的生命体会。 生：课后注解已经说明这一切。一定是遭受命运打击的之后的大彻大悟，怨天尤人。 生：对命运已经无所谓，自暴自弃。 师：同学们说的有理，一句话，只有大痛后才有大悟。这是一封信，信是个人隐私，不 能随便可以看的，你的信你乐意给家长阅读吗？ 生：不乐意，信是不能给人看的。 师：这是两千年的一封给朋友的书信，在当时作者并没有想到过它会流传，换句话来说， 他不是把它当文章写，不会想到读者、时论和后世的评价，所以《报任安书》写得更真切、更自由、更动人。作者长久郁积心中的悲愤，借此文喷薄而出，有如长江大河，一泻千里，起伏跌宕。在这封信中，我们看到了，坦率、内心的矛盾与痛苦。时而慷慨激昂，时而如泣 如诉；时而旁征博引，时而欲言又止。今天我们读《报任安书》 ．要用一颗理解、体谅和敬重的心，聆听他心底复杂低沉迂回的心曲。 师：任安是谁啊？（阅读注解 1） 生：获罪临刑，再不回信为时要完，要伤朋友的心，安慰，可以说是临终关怀。 生：同时自己也抒发了向老朋友一抒胸中的积愤。 师：当时司马迁的精神状态是 生：注解告诉我们屈辱难当，抑郁寡欢。 师：类似于茕茕独立 生：形影相吊，孤单寂寞。 师：这是一位受伤的男人，包括精神和肉体。 生：遭受腐刑，被阉割了。 （有生笑） 师：为何遭受如此不公？（师讲解李陵事件） 师：受到命运打击的人很多，中国历史上宦官何其多，但像司马迁一样能忍受的屈辱和 耻笑， 非常人所能想像。何其少。他有一条非常 定的信念，死要死得有价 ，要“重于泰山”，所以，不完成《史 》的写作， 不能 易去死，即使一 被人 解也在所不惜。就是 的信念支持他在“ 一日而九回”的痛苦 扎中 地活了下来， 于 了他的夙 愿，完成了他的大 。 今天我 着 部不朽的巨著， 遥想司 迁当年写作 的 辛与 毅，怎能不 他的崇高精神无比敬佩。 ：有 者 ，抱任安 是一个辱 穿始 ，我 就从辱字入手，来解 文本，体 崇高。 生：信的开 有一些客套 ，有些是客套 ， 跟屈辱的境遇有关。有些是客套 中的真心 。（生找出 些 ） 生：非敢如此也，正因 自己 在是泥菩 河——自身 保，生：略 固陋，是 自己 在不是 臣，而是罪人， 就是辱。 ：可 ，司 迁已 是 化了，没有 了。第一 就是受辱之境。遭受耻辱主要是李陵事件，就是没有在政治思想上没和 保持高度一致，怎 在屈辱的 境中生活下来， 确是一个 。 ：第二自然段中的辱字尤其多，来， 一 。 一 。 ，生：司 迁首先 自己地位低，不，是祖宗地位低。 ：祖先是 ，地位不是很高 ？ 生：固主上所 弄，固就是本来的意思。 穿了是个玩具 了，像倡 所畜， ：畜是 生：畜就是豢养，像一条狗一 ，可以玩弄，也可以抛弃。 ： 竟我爸不是李 啊， 就是遭辱之源啊。我算得上什么 西呢？生：是，祖先是地位低，而我更是微不足道，像一种蝼 ，就像一根毛。 ：并且是九 牛上的一根毛。微不足道。 ：我 常听到 人 ，我弄死你就像 生：弄死一只 ， ：所以老百姓又叫 民。 ：任何人包括 民都有自尊心，而一些有地位的有文化的人更是如此，俗 士可 生：不可辱。 ：要侮辱你可以有 多的手段，在 方面中国有自己的特色，看 水 的同学都知道 受辱方法的丰富性。 封信提到了各种各 受辱的方法和手段。 （生朗 相关文字）目的就是 明最受侮辱的是 生：最下腐刑矣。 ：司 迁好歹也是公 ，也曾 是有地位的人。他 官 受侮辱的 点是生：刑不上大夫。 ： 有