【文档】拿来主义教学设计53人教课标版.docxVIP

《拿来主义》教案 [ 教学目标 ] 1.了解文章破立结合的论证方式以及因果论证、比喻论证的论证方法，在写作上 有所借鉴。 2.体会鲁迅杂文的语言犀利、幽默的特点。 3.深入理解“拿来主义”的内涵并与时代结合。 [ 教学重点难点 ] 重点： 1．理解“拿来主义”的精神内涵。 2．领略比喻论证的妙用。 难点： “拿来主义”“闭关主义”“送去主义”等概念的辨析。 [ 教学方法 ] 提问式教法、课堂讨论法、诱导研读法。 [ 教学课时 ]2 课时 第一课时 一、导入新课： 天津有位作家叫冯骥才， 他出访法国时，曾有一件趣事，同学们知道吗？在一次访法欢迎宴会上，外国记者蜂拥而至， 接二连三地向冯先生发问。 其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不担 心变成资本主义吗？” 同学们，如果你就是冯先生， 会怎样回答呢？ （多方启发，让学生进入角色） 冯先生说：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉也不会变成牛。 ”他幽默机智的回答，博得了满堂喝彩。 是的，冯先生的意思是说我们学习资本主义先进的东西，不会变成资本主义。 继承文化遗产和我们的改革开放一样， 只要我们坚持“拿来主义”的原则，就一定成功。为什么要拿来，怎样拿来，这正是我们今天本节课要学习的内容（板书课题：拿来主义） 。 二、解题 请同学看课文注释①，回答《拿来主义》一文选自何书。 针对学生回答，指出：选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》 。有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介” ，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。 三、介绍文体 杂文，现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，偏重于议论，也可以叙事。 （《现代汉语辞典》） 杂文，是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。 以短小精悍、活泼锋利为主要特点。内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。 四、放一遍课文录音，请学生勾出生疏字词并弄懂文章大意。 礼尚（ shàng；崇尚、重视。） 自诩（ x ǔ；夸耀，说大话。） 残羹（ gēng；有浓汁的食品。） 冷炙（ zhì；烤肉。） 冠冕（ miǎn；古代帝王戴的帽子，引申为体面。 ） 吝（ l ìn）啬（ sè）、髓（ suǐ）、蹩（ bi é） 五、什么是“拿来主义” “闭关主义”“送去主义”“送来主义” 拿来主义：自己主观意愿的， 也就是说自己想要的， 这个拿是有选择性的拿。 闭关主义：明清以来，紧闭国门、拒绝交流借鉴的盲目自大的做法。其危害 是“给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子” 。 送去主义：国民党反动政府缺乏民族自尊，一味媚外求荣的卖国做法。其危害是“亡国灭种，祸延子孙” （课文原话：要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。 ） 送来主义，就是西方列强抛来了“洋货” ，这是对我国经济、军事、文化等有目的、有针对性侵略和掠夺。 英国送来了精神粮食——鸦片， 德国送来了强国保障——废枪炮， 法国送来了时髦东西——香粉，还有美国的电影， 日本的印着 “完全国货”的各种小东西等，否定送去主义。 总结：闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受其害，所以，我们要——自己来拿。 六、分析写作思路和课文结构层次。 提问：作者要论说的是“拿来主义” ，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？ 明确：作者要论说的是“拿来主义” ，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义” 。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡 国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。 “送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面， “破”正是为了“立” ，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和教学设计 文章的结构层次就基本上清楚了。 分析： 第一部分（ 1—7 段）批判“送去主义” ，树立自己的观点。 (1)第 1—2 段：揭露“送去主义” 媚外求宠，自欺欺人的可耻行径， 提出“拿 来”的主张。 (2)第 3—5 段：指出“送去主义”的危害，进一步提出“拿来主义”的主张。 (3)第 6—7 段：指出“送去主义”产生的另一危害，明确提出本文论点。 第二部分 (第 8—9 段)：阐明“拿来主义”的具体内容。 板书： 拿来主义 鲁迅 做法 危害 闭关主义 闭关锁国 抱残守缺 落后挨打 送去主义 卑躬屈膝 卖国求荣 亡国灭种 送来