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音乐教育专业钢琴教学法课程的教学研究与实践 　　摘　要：近几年，我国许多高校的音乐教育专业已将“钢琴教学法”列为学生的必修课程。为了使音乐教育专业的学生在钢琴教学方面中受益更多，通过钢琴教学法课程的学习达到更好的学习效果，本文以本科阶段音乐教育专业为研究对象，通过对“钢琴教学法”的课程设置和内容、教学方法和组织形式、教学实践和考核评价的研究及实践，提出一些思考及实施策略，以期为钢琴教学法课程教学水平的提高和发展提供有价值的借鉴。 　　关键词：钢琴教学法；音乐教育专业；教学研究 　　音乐教育专业的学生与钢琴表演专业的学生相比，钢琴演奏水平相对较低，然而，音乐教育专业的学生毕业后却很有可能从事初级钢琴教育工作，这就需要基本钢琴演奏技术理论、钢琴教学知识的学习和钢琴教学实践的积累。“钢琴教学法”能使学生在学习怎样弹琴、怎样练琴的同时学会怎样教琴，掌握和具备与钢琴教学有关的知识、能力和方法。[1]可以说，钢琴教学法课程的开设，不仅对音乐教育专业学生今后自身钢琴演奏能力的进一步提升有重要作用，而且也为他们日后从事钢琴教学工作提供了必要的理论支撑和教学经验的累积；同时，也关系到我国社会基础钢琴教育的普及程度和质量水平。因此，钢琴教学法课程对学生综合素质的提高和应用型音乐人才的培养有着重要的作用和意义，在高校音乐教育课程体系中占有重要的地位。 　　一、音乐教育专业钢琴教学法课程的设置与内容 　　（一）合理规划课程结构 　　钢琴教学是一门集钢琴演奏实践、教学理论、音乐史、心理学、教育学等不同专业领域知识为一体的交叉学科，具有极强的综合性和实践性。钢琴教学法课程所涉及的知识范畴较广，不可能通过短时间就掌握所有相关知识和能力，因此，音乐教育专业的学生在进入钢琴教学法课前需要具备一定的音乐知识和专业技能积累，还要对一些相关领域知识进行初步的学习和了解。鉴于此，笔者建议将钢琴教学法课程设在三年级，首先利用一、二年级的时间进行钢琴专业技能课、中外音乐史及和声、曲式等音乐理论课程的学习后，再开设钢琴教学法课程，并进行教育学、心理学等课程的学习，使学生在具备基本的钢琴演奏技术和音乐素养的同时，还掌握一定的教育方法理论基础。在学时安排上，根据教学内容，安排不低于两个学期的学时；在教学内容上，则分为两个阶段：第一阶段包括钢琴教学原则和教学方法、钢琴艺术史、钢琴基础知识、钢琴演奏技术与训练、钢琴练习法等内容，为学生第二阶段的学习奠定足够的教学理论基础；第二阶段以学生教学实践为主，将第一阶段的内容转化为实际教学，根据教学计划融入学生模拟试讲内容（演奏技巧示范和讲解、作品分析、教学设计等）及学生一对一授课实践的环节，以培养学生将理论运用于实践的能力和锻炼学生的“实战”教学能力，只有这样，学生才有可能深入、系统地展开钢琴教学法的学习，真正体现这一课程的价值和意义。 　　（二）加强融合课程内容 　　在课程内容的设计上，除了钢琴艺术史、钢琴演奏技术及钢琴教学法等理论内容外，要特别加强钢琴教学实践内容，特别是针对初、中级别钢琴程度的教学实践。其一，任课教师在教学过程中要特别注意钢琴演奏技巧、钢琴艺术史、教学方法与钢琴教学实践之间的融合和渗透，使学生在学习过程中能够将理论结合实践，将知识真正“消化”并融会贯通，让学生日后在真正的教学中懂得如何着手钢琴教学的工作，尽快适应社会需求；其二，在教材的选用和搭配上，应以实用性、普适性、全面性为原则：钢琴教学理论性教材要涉及钢琴基础知识、练习法、教学法演奏技术与训练等内容，任课教师可以综合国内外多种教材的精华，引导学生进行学习、浏览，以扩展学生的知识面；钢琴作品类教材的选择，要在将不同时期、不同风格、不同体裁作品进行合理搭配的同时，选用一些演奏技巧与音乐关联性强的优秀作品，特别是中国钢琴作品、近现代钢琴作品以及社会钢琴演奏考级作品等，也应纳入进课程教学内容中。各部分教学内容要按教学单元进行阶段性的专门学习，使学生在浏览与积累各种类型的钢琴教材、作品的同时，提升学生对钢琴作品的鉴赏能力和钢琴教学的设计能力。 　　二、音乐教育专业钢琴教学法课程的教学方法与组织形式 　　（一）采用多样化的课堂教学方法 　　鉴于大学生独立分析思考能力、学习自主能力及接受新鲜事物的能力较强，在钢琴教学法课堂上，除了讲授法、示范法外，还可以尝试采用一些其他的教学方法，如讨论法、观摩法、指导法、合作教学法等。 　　1.讨论法 　　教师与学生们就某个问题或知识点相互提问、任意交流，进行平等的讨论与分析。探讨的内容可以围绕钢琴演奏技巧、教学设计、教学实践等问题。讨论能够激发学生兴趣、活跃课堂气氛，通过这种方法，任课教师也能摸清 　　 Northern Music 91北方音乐 Northern Music学生对知识的掌握情况。 　　2.观摩法 　　教师根据教学进度、学生