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小学语文第三学段拓展阅读调查研究 苏霍姆林斯基指出 : “让学生变聪明的方法 , 不是补课 , 不是增加作业量 , 而是阅读、阅读、再阅读。”新课程标准指出要重视培养学生广泛的阅读兴趣 , 扩大阅读面 , 增加阅读量 , 提高阅读品味。提倡少做 , 多读书 , 好读书 , 读好书 , 读整本的书。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 , 也是培养学生语文素养和综合能力的重要途径。拓展阅读指以课文为中心 , 拓展到阅读有关作品 , 是课本阅读的延伸和补充。在小学语文第三学段进行拓展阅读不仅可以扩大学生的阅读面 , 而且可以增加学生的阅读量 , 帮助学生更好地理解课文。 秦皇岛市 Y 小学第三学段语文拓展阅读得到了一定的开展 , 也存在着一些问题。本研究以秦皇岛市 Y 小学 5 名语文教师以及五、六年级 5 个班共 285 名学生作为研究对象 , 通过问卷调查、访谈调查、观察等方法 , 以拓展阅读目标、拓展阅读与学生心理逻辑、拓展内容与文本的联系、课堂拓展环节、拓展方式等维度为基点 , 了解秦皇岛市 Y 小学第三学段语文拓展阅读实施现状 , 对所得数据进行分析 , 发现当前存在的问题 , 并提出改进建议。秦皇岛市 Y 小学第三学段语文拓展阅读已取得的成绩有以下三个方面 , 拓展阅读在第三段已经全面实施 ; 班级良好的拓展阅读氛围带动了学生的阅读兴趣 ; 以自主合作探究的学习方式组织检查活动 ; 但是 , 在调查过程中也发现一些问题 : 文本的切入点随意 , 拓展内容与文本的贴切性有待加强 ; 课堂拓展环节的适切性有待加强 ; 拓展方式较少 , 学生主体不突 出; 课下拓展阅读检查活动类型单一。为了更好的在秦皇岛市 Y 小学 第三学段开展语文拓展阅读 , 提出以下建议 : 充分研读文本 , 选文内容 贴近课文 ; 把握课堂环节 , 拓展材料适时引入 ; 丰富拓展方式 , 增强学 生主体地位 ; 重视阅读检查 , 增加阅读活动类型。