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小学语文阅读教学提问设计优化策略研究 提高课堂教学质量 , 提问设计优化是关键。课堂提问是教师组织小学语文课堂教学最主要的教学方式之一 ; 是师生语言互动不可或缺的基本条件 ; 课堂提问是确保学生语文学习品质的重要。小学语文阅读教学在整体的小学语文总体教学任务中占比最大 , 但目前小学语文阅读课的基本教学方式是 “教师问—学生答” , 满堂问现象比较普遍 , 这反映出教师的提问设计有待优化 , 让我们不得不把目光重新聚焦到“提问设计”这一环节上。本论文依据 Qu:Est 策略理论 , 制定出了 13 个一级评价指标 , 利用布鲁姆教育目标分类法 ( 修订版 ) 制定出了 6 个一级评价指标 , 从教师“提问类型”和“提问水平”两方面对小学语文阅读教学提问情况实施评价。基于此 , 本论文以海口市某小学为 , 采用课堂观察的方式 , 针对教师的课堂提问情况 , 直接从小学语文阅读教学课堂中收集数据并随即填写观察量表 , 进而分析阅读教学课堂提问设计存在的问题 , 提出改进意见。本文共分为五章 , 各章概要如下: 第一章绪论 , 主要从研究的背景、 概念界定两方面概述本研究的大体思路。首先介绍了本论文的研究背景、研究目的与意义、研究方法 与研究工具 , 重点介绍了布鲁姆教学目标分类法的 4 类知识、 6 阶水平和 Qu:Est 策略的编码符号。其次是概念界定 , 对“提问”“课堂提 问”“有效提问”“提问设计”“提问设计优化”等五个概念进行了界定和研究成果的概述 , 围绕着“优化课堂提问” 这一问题 , 重点介绍了QUILT框架。第二章“好问题”的特征及其产生条件 , 围绕“教师如何设计出一个好问题”这个核心内容梳理出具体论述。首先对“好问 题”的特征进行了总结 , 分析出有效提问的特征表述。 先对选文特点、 学情特点对提问设计的制约因素进行分析 , 再从优化提问设计应该具 备知识与技术条件方面展开研究。第三章课堂提问观察结果及分析 , 对阅读课堂实录的提问情况进行数据统计和结果分析 , 进而梳理出小 学语文阅读教学提问设计中的优势与不足。 第四章存在的问题及其成 因分析 , 从教师课堂提问类型和提问水平两个维度对提问设计进行研 , 从中总结出封闭型提问比例大、提问频次过多、提问设计能力欠缺、低效能提问多等问题 , 并对这些问题的出现进行了成因分析。第 五章为小学语文阅读教学提问设计的优化策略 , 主要是从技术专业化、程序精制化、研修机制化三个方面 , 对教师的阅读提问设计提出了具体的改进对策。