小学综合实践活动_开卷是否有益辩论赛教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课题：辩论赛《开卷是否有益》 综合实践活动 四年级 导入辩论主题 谈话引入：同学们，我们先来欣赏一段视频，大家仔细观察，他们在做什么？ 提问1.这些学生在做什么？ 他们的辩题是什么？ 你觉得他们表现怎样？ 今天，我们来举行一次辩论赛，辩题同样是“开卷是否有益”。（板书课题），那么，正方所持的观点应该是：开卷有益；反方所持的观点则是：开卷未必有益。 二．调查活动准备情况 1.提出问题：这段时间，大家已经进行了精心准备和研究？你们进行了哪些调查和研究？有什么收获？ 2.分组汇报。 （一）引导学生分别从辩论赛流程、辩手辩论过程、辩手风采（语言表达、辩论能力和整体形象） （二）在汇报辩手应具备什么能力时，插入一段大学生辩论赛视频，感受、学习辩手所应有的自信、智慧的形象。 （三）引导学生汇报研究方法 网络查找、采访法（访谈法）、、问卷调查法、模拟辩论赛 教师在学生汇报时，适时评价发问，加以适当引导。 老师小结：大家在课前下的功夫可真不少，运用了各种各样的研究方法，搜集的信息详细、丰富，现在我了解辩论赛的流程、具体的辩论过程及辩手应该怎样进行场上辩论。 （四）一场精彩的辩论赛离不开比赛规则，现在我们来回顾一下我们在课前制定好的比赛规则： 作为辩手，我们还应该做到什么？哪个小组补充？你们是通过什么方式解决这个问题的？ （五）特别提醒一下，作为观众，我们应该做到什么？（专心倾听，保持安静） 辩论比赛 抽签决定参赛队伍和正反方 辩论比赛 我们了解了辩论流程和比赛规则，我宣布比赛开始：有请双方队员入场。 今天辩论的主题是“开卷是否有益”。正方的观点是：开卷有益；反方的观点是：开卷未必有益。 双方队员做自我介绍 有请双方一辩开篇立论， 我宣布辩论结束， 评委代表做点评。 宣布比赛结果和最佳辩手。 观众提问。 四．评价辩论赛 本次辩论赛，大家有什么体会和收获？ 总结：从辩论的整个过程来看，双方表现都很优秀，辩得很精彩，能较好把握己方的立场和辩论策略。各位辩手思路清楚，反应敏捷，充分展示了自己的才华，充分发挥了团体合作的精神，辩论赛十分成功。 五、课堂评价、总结和拓展延伸 今天这节实践课，大家觉得有什么收获？ 老师总结：在整个辩论赛主题活动中，同学们积极课前研究准备、搜集大量而又详细的资料，团队分工明确、紧密合作，辩论赛气氛热烈、层次清楚，辩手初次辩论，风采不凡，观众同学听得认真。 拓展：接下来，同学们想研究什么主题？ 指学生回答，根据学生兴趣调整。 学情分析 课题：辩论赛《开卷是否有益》 综合实践活动 四年级 综合实践活动关注学生的个体生活体验和初步的社会生活认识，关注学生的实践能力和团队合作能力，综合实践活动课程是从小学三年级开始开设的课程，由于我们地域的实际教育资源状况，四年级学生虽经过三年级的学习，但不太系统，综合实践活动的研究学习能力还处在初级水平，略显稚嫩。学生综合实践活动方面学习能力还需要全面、循序渐进的学习和培养，但孩子们对综合实践活动课程的兴趣是十分浓厚的，他们对于主题活动的研究态度积极、热情、端正，对探究要求都能认真的完成，小组实验、研究、调查及制作等都能较好的配合。对于自我生活有积极安排调剂能力，对社区和社会生活有一定的参与意识和参与热情，这些为新课程的学习会有一定的促进作用，为继续学习进行研究打下了一定基础。 本主题的研究内容又十分贴近学生的学习生活，学生十分感兴趣。课前研究尝试运用各种方法做了充分的研究，学生对本课题兴趣浓厚。 效果分析 课题：开卷是否有益 综合实践活动 四年级 分析视角 分析记录 教学目标完成效果 通过网络查找、采访、访谈、看视频、小组模拟演练，了解辩论赛的相关知识和基本过程。 通过辩论赛主题研究活动，培养了学生的团队合作能力、组织协调能力，初步学会了采访和访谈。 培养了学生基本的辩论能力，学会了简单的辩论技巧。 亲身经历了一次辩论赛的完整过程，学生在辩论赛中唇枪舌剑、言辞犀利、落落大方，得到了良好的亲身体验。 课前自主研究效果 课前学生进行了小组自主探究活动，准备大量活动材料：辩论赛的流程和辩论的具体过程，辩论赛规则，辩手应具备的能力和风采，搜集了“开卷是否有益”正反双方的材料。 初步学会了采访和访谈 评价语言：教师对学生的表现是否做到了及时并合理的评价和鼓励？ 教师能够及时、恰当对学生做出评价，激发学生学习兴趣。对于学生的回答和表现，都能做到有针对性，适时鼓励，评价语言丰富。 课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 教师教学语言亲切有效，表达清晰，问题设计层次清楚，循序渐进，逐渐把课堂推进深入，不存在无效提问。 学习品质、习惯、方法和能力培养 教师特别注重学生学习习惯、学习品质、学习方法和探究能力的培养：例如：检查课前探究时，专门列举探究方法的了解