小学数学_解决问题（连乘问题）例3教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学内容 用连乘方法解决问题 例3 第8 课时 主备老师： 组长（核查）： 备课时间 上课时间 教 学 目 标 知识技能：掌握分析连乘问题中数量关系的方法,会列综合算式。 过程方法：在探索中体验算法的多样化，建立连乘模型，锻炼学生数学思维。 情感态度价值观：解决连乘问题的过程中,学会脱式计算,掌握运算顺序。 重 点 能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。 难 点 理解连乘问题的数量关系。 快乐元素渗透点 创设超市购物情境增加课堂趣味性。 美育渗透点 教育学生坚持锻炼身体。 教具准备 课件（ √ ） 展示台（ √ ） 其他： 导 学 流 程 一、快乐导入 1、复习：我每天读12页,20天能读多少页？ （1）学生独立完成，全班交流方法。 （2）我们刚才是怎样解决问题的？ （3）我们是这样解决问题的：阅读与理解 分析与解答 回顾与反思 2、揭示课题：今天我们继续来学习解决问题。（ 用连乘的方法解决问题 例3） 二、快乐探究 1.创设情境 超市一周卖出5箱保温壶，每箱12个，每个保温壶45元。一共卖了多少钱？ 自主探究（一） （1）从这道题中你知道了哪些信息？（学生自由汇报） （2）根据这些信息你能提出什么问题？（小组讨论） = 1 \* GB3 ①小组为单位汇报 = 2 \* GB3 ②师总结出示： 每箱保温壶能卖多少钱？ 5箱能装多少个保温壶？ 一共卖了多少钱？ 2.独立解决并汇报前两个问题。 自主探究（二） 一共能卖多少钱？写出你的计算过程和每一步的思路。 解法一：45×12=540（元） 解法二：12×5=60（个） 540×5=2700（元） 60×45=2700（元） （1）汇报解答思路和计算过程。 （2）尝试综合算式解答： 45×12×5=2700（元） 12×5×45=2700（元） 小结：知道了数量和每个保温壶的价钱，就可以求出总价钱。虽然解答方法不同。但计算结果是一样的，还可以相互检验。 三、快乐练习。 1、张庄小学新盖16间教室，每间教室有6扇窗子。每个窗子安装8块玻璃，一共要安装多少块玻璃？ （1）用你喜欢的连乘方法解答。 （2）汇报解答思路和过程。 2、教材54页练习十二第1题 3、个果园有26行橘子树， 每行有18棵，平均每棵树可以收获20千克橘子。这个果园一共可以收获多少千克橘子? 四、快乐总结 这节课你有哪些收获？ 五、布置作业 第54页练习十二，第3题、第4题。 板 书 设 计 连乘解决问题 解法一：45×12=540（元） 解法二：12×5=60（个） 540×5=2700（元） 60×45=2700（元） 45×12×5=2700（元） 12×5×45=2700（元） 《用连乘解决问题》学情分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。 《用连乘解决问题》效果分析 学生当堂学习效果评测结果及分析学生当堂学习效果评测，单一的问题解决课教师不仅仅是练习堆积课。本节课在新授完成后安排了三个不同类型的相关练习。1、学生问题。（不同策略，解决问题）是例题的模仿练习，是对学生探究知识的适当巩固。2、教学楼问题（选择信息，解决问题）需要学生自己搜集相关的数学信息，并能根据多余问题选择合适的数学信息，是学生对连乘问题的深入理解。3、拓展问题（找到有用的信息，添加条件,解决问题.） 《用连乘解决问题》教材分析 一、教材分析 　　“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册的内容。本节课就是用连乘来解决问题。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。 二、目标定位 　　根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标： 1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。 2.通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了