九年级语文：食物从何处来 第一课时教学设计示例.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 食物从何处来 第一课时教学设计示例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、教学目标　　（一）知识目标　　1．学习本文主次分明、层次清楚地说明事理的方法。　　2．学习下定义、分类别、打比方等说明方法的运用。　　3．学习本文用周密、准确的语言说明生物获得食物的规律。　　（二）能力目标　　训练学生的调查研究、综合分析事物的能力，及逻辑思维能力和语言表达能力。　　（三）情感目标　　1．调动学生探究身边科学的积极性，激发学生阅读科普作品的兴趣。　　2．认识到绿色植物是人类取食的渊源，从而认识到维护生态环境的重要性，培养学生热爱大自然的思想品质。　　二、学法引导　　1．在通读课文的基础上，理解课文的说明内容，领会文章中所体现出来的科学的思维方法。　　2．理解文章的思路，把握和理解说明顺序。　　3．揣摩语言，了解本文说明语言的特点。　　三、重点·难点·疑点及解决办法　　重点：（1）课文在说明生物获得食物的规律时，采用了抓住事物的特征，主次分明、逐层深入的顺序。　　（2）课文运用了下定义、分类别、打比方、列数字等说明方法。　　（3）课文剪裁材料紧扣中心，重点突出，详略得当。　　（4）课文所用词语准确、周密，保证了说明内容的科学性。　　难点：（1）说明生物获得食物的规律时采用的说明顺序。　　（2）了解①食物②自养③叶绿体④异养⑤光合作用等科学术语。　　解决办法：充分调动学生探究科学知识的积极性，使之在听、读、说、写、练的过程中保持极大的热情，在活跃的课堂气氛中掌握重点，突破难点。　　四、课时安排　　2课时　　五、教具学具准备　　投影仪　　六、师生互动活动设计　　学生分组去校外的各类食品加工厂进行调查研究，弄明白用于制作各类食品的原料的来源，写出调查报告，在学习课文的过程中当作参考资料运用。培养学生勇于实践、探索真理的求知意识。　　七、教学步骤　　第一课时　　导入新课　　古人云“民以食为天”，足见食物对人的生存的重要性。不仅仅是人，其他生物也是如此。那么，自然界中两百多万种生物的食物取自何处？能否概而论之？依你所有的生物学知识和生活常识，谈谈你的看法。　　（一）明确目标　　1．解决本文的生字难词。　　2．理清文章的段落层次。　　3．了解本文说明的主旨内容。　　4．弄懂设问在文章中所起的作用。　　5．把握文章的说明方法。　　（二）整体感知　　1．同学们高声朗读课文后，掌握下列加点字的读音和写法　　卵luǎn赫hè 脂肪zhī 贮藏zhù 参天cān 供应gōng yìng 糠麸fū 供给gōng jǐ 吃荤 hūn 细菌jūn 细胞 bāo　　2．同学们默读课文，逐段概括大意，然后发言讨论。　　讨论明确：　　第1自然段：以种子长成大树，鱼卵变成大鱼为例，说明生物构成躯体需要很多有机物；又以一个成人一天所消耗的能量，说明一切生物，要活着就要消耗能量。提出“有机物从哪来？”、“能量从哪里来？”的问题。　　第2自然段：以回答问题的方式点明说明要点，顺理成章地给“食物”这个概念下定义，为后面展开说明，作了必要的铺垫。　　第3自然段：用语意相同的话承接上文，用设问句开启下文，从而说明一切活的生物获得食物有两种不同的途径和方法。　　第4自然段：给“自养”下定义。定义中强调“自己”，可领悟“自养”名称的由来及其特点。　　第5自然段：运用比喻的说法，说明植物根、茎、叶的功用。　　第6自然段：说明水和二氧化碳是合成有机物的两种最基本原料。　　第7自然段：说明光合作用制造有机物。　　第8自然段：说明大部分有机物构成躯体，小部分有机物通过呼吸作用释放能量，供生物体生活使用。　　第9自然段：说明什么是“异养”。　　第10自然段：以野兔、狼