小学数学_组合图形的面积教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《组合图形的面积》 【教学内容】 “组合图形的面积”是《青岛版四年级数学下册》第二单元的内容。 【教学目标】 1、掌握组合图形面积计算的方法，并能正确进行计算。 2、培养学生识图的能力和综合运用知识解决实际问题的能力。 【教学重难点】 能正确将一个组合图形进行割、补。 【教具准备】 组合图形纸片拼成的小帆船，求助信件,直尺，实物投影仪、ppt。 【教学过程】 一、回忆呈现 谈话： 同学们喜欢玩玩具吗？老师也喜欢，我还喜欢制作玩具呢！ 你想不想看？乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海！一艘帆船，你知道我是怎样做的吗？ 生: 图形中有一块类似梯形的组合图形，学生可能会产生疑惑？从而抛出问题，这就是我们本节课要研究的内容。 除去一块组合图形，其他是由我们所学过的基本图形组成，再次复习基本图形及他们的面积公式。 师: 要求出整个小船用了多少卡纸？只差这一块多边形的面积了？这是什么图形？它的面积怎样求呢？老师测量出了它每条边的长度，请看大屏幕，但是还是求不出它的面积，大家能帮帮我吗？请同学们以小组为单位，合作交流，替老师想想办法。 小组合作，探究方法，汇报结果。 同学们都找到了方法，请 个小组来前面，把你们的想法展示给大家。 师：这两个小组，都画了一条线段，其实这个多变形可以看成一个梯形和一个长方形组合而成，这样的图形我们就叫它组合图形，今天我们就来研究组合图形的面积计算方法 板书课题 经过同学们分析，原来这个多边形可以看成几个基本图形组合而成，这样的图形就叫组合图形，现在，你能求这个组合图形的面积吗？ 请按照你们小组的想法，写出计算过程，求出组合图形的面积，小组请在黑板上完成 同学们都已经完成了，看黑板上这个小组写的，你有什么想说的？ 生生互评 你明白她们小组的计算方法吗？组合图形的面积用s组合图形来表示，它等于s长方形+s梯形，这一个算式求梯形的面积，这个是长方形面积，组合图形的面积 可以添加一些线段，把组合图形分割成几个基本图形，给这种方法起个名字，叫分割法，还可以把缺失的图形添上，补成一个大的基本图形，这种方法就叫添补法，无论是分割法还是添补法，都用到了一种重要的数学思想 转化，都把组合图形转化成基本图形。 感谢同学们帮我解决了这个大难题，你们的金点子可真多，我们的爱心信箱中也收到了几封求助信件，一起来看看她们遇到了什么困难？第一封信， 请 读一读，你能帮帮她吗？请把步骤写在第一封回信上。 我请 作小组代表边展示边讲解你们的做法，他们用的什么方法？结果和你们的一样吗？我把你们俩的回信装进信封，相信对李阿姨一定有帮助。再来看第二封信 让我们来看看王伯伯的花坛，谁看懂了？ 生演示做题步骤 虽然一个题目的解答方法可能不止一种，但是同学们可以选择简便可行的最优方法 小结： 赠人玫瑰，手留余香，通过本节课的爱心援助，相信大家也是收获满满，谁来说一说？大家的收获可真不少，愿同学们在今后的学习中像这搜小船一样，乘风破浪，扬帆远航！下课 《组合图形的面积》学情分析 本单元内容是在学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上，进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。 学生在推导平行四边形、三角形，梯形面积公式的学习过程中已经应用了转化的思想，也在以前的数学学习中培养了一定的估算意识，这些都为本单元内容的学习奠定了基础。在此基础上学习组合图形面积与不规则图形的面积，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面能将所学的知识进行综合，提高学生的综合能力。学生在数学学习方面尽管有一定的差异，但往往思维比较活跃，对探索数学问题有比较浓厚的兴趣。那么，根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会有困难，应该能通过自主探究、合作交流，达到方法的多样化。但是对于方法的交流借鉴反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。 教学效果分析 整个教学过程的设计不仅紧扣教材特点，更遵循了学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，提供足够的空间引导学生对新知识开展探究、合作、体验和再创造，让学生参与到知识的发现和形成的过程，学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。使学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的学习状态，相信一定能完成预定的学习目标 教材分析 《组合图形的面积》是学生在已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形面积计算的基础上进行教学的。学生已初步具备了一定的空间思维能力，但只局限于对单一图形进行简单分析。本节课可以巩固已有知识，提高学生综合实践能力，有利于进一步发展学生的空间观念，同时让学生在数学思想方法及解决问题的思考策略方面有所发展。 教学目标 1.使学生认识