人教部编版语文八年级下册第24课 唐诗三首《石壕吏》实用教案.doc

石壕吏教案 学习目标 1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。 2、通过朗读、鉴赏,了解该诗的思想感情，感受战争的残酷和给劳动人民的痛苦，体会杜甫诗歌的人民性。（重点） 3、在学习诗歌的过程中培养学生的想象和联想的能力,形成深入思考的意识，培养自己鉴赏诗歌的能力。（重难点） 课时：一课时 史实导入 常言道：读史使人明智，读诗使人巧慧。今天让我们一起来探探历史，读读古诗。 755-763年,我国历史上出现了一次重大事件，是什么？（生答）唐为了平定安史之乱。唐王朝在民间大量征兵。老百姓深受其害，苦不堪言。有位诗人这时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗《三吏》《三别》。他是谁？杜甫为何人也？ 诗人杜甫用凝重的笔记下了这段凄苦悲怨的历史，今天，就让我们跟随诗人的脚步，走进石壕村……(P187) 教学过程 题解 作者简介：草堂留后世，诗圣著千秋 杜甫（712-770），字子美，别号少陵，唐代伟大的诗人，原籍襄阳。他和李白并称“李杜”，代表着唐代诗歌的两座高峰。少年时刻苦读书，具有宏大的政治理想，曾到河南、山东、江苏、浙江一带游历。中年以后来到京城长安，希望能抒展自己的政治抱负。安史之乱起，任左拾遗，有很多时间在兵荒马乱中流亡。公元759年，到达四川，在成都定居过一个时期，曾担任过工部员外郎的挂名差使，因此人称“杜工部”。公元768年，他离开四川，在湖南、湖北一带漂泊，最后病死在湘江舟中。他的诗歌立足于现实，广泛而深刻地描绘了当时的历史面貌，反映了人民的痛苦，谴责了统治阶级的荒淫残暴，提示了社会的矛盾，是一面时代的镜子，被人们称为“诗史”。 在艺术上，他各种诗歌体裁都运用得非常成功，表现手法丰富多彩，风格沉郁悲壮，语言瑰丽精练，成为我国古代现实主义的诗歌的高峰，在文学史上起着继往开来的作用。其代表作品有《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。有《杜工部集》。 行文背景 学生自读，说说你遇到的难点字词，请学生注音并解释 1）给下列生字注音 逾 看 邺城 戍 妪 役 咽 2）翻译下列句子，并解释加线字词 暮投石壕村 老翁逾墙走 吏呼一何怒 三男邺城戍 存者且偷生 死者长已矣 急应河阳役 犹得备晨炊 范读——齐读——表演读（学生点评） 诗歌鉴赏 1）该首诗描述了怎样一件事？其中你有何感触?（时间、地点、人物、事件（手法）） 7、合作探究 对这首诗,你还有哪些疑问?（先小组交流,再全班探究.） 1）为什么是“捉人”还是“夜晚”？ 2）文中主要人物是谁？这两个人物出场各自态度反应如何？ 3）最终抓到人没有？从哪句话看出来的 4）老妇人是真的自愿去服役？她心里是怎么想的？ 5）夜深了，谁在哭？作者为什么深夜还不睡？体现了作者什么样的感情？ 8、讨论 综观全文，作者以旁观者的角度，表达了其怎样的思想感情？作为新时代的我们又应该怎样做呢？ 9、巩固练习（背诵全文） 10、作业 1）阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，用心体会作者的思想感情。 2）把《石壕吏》改写成一篇记叙文。（尝试运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态；并补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节） 板书： 石壕吏（杜甫） 吏：捉、怒、呼、逼（凶狠残暴） 忧国忧民、反对战争、热爱和平 妇：出、啼、苦、走（心酸凄苦） 教学反思: 《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝廷无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。 诗歌教学，历来都是人们比较关注的问题。如何教学呢？我认为教学方法还要分三个教学环节来进行。 首先，创设情景，导入新课。这一项内容，教师可以根据教学对象、教学内容来设置。如：本诗《石壕吏》可从战争题材入手，也可从作家的所处的时代背景入手，了解作者生活年代，这对了解作品思想内容是很有帮助的，方式可用引导式。如教师课前导语：人类历史上，血与火的战争屡屡发生，战争有正义与非正义之分，阅读战争题材的作品，可以了解历史，也可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，也可以看到真善美与假恶丑的两个极端。战争给人们带来的深重的灾难：妻离子散、流离失所、家破人亡、民不聊生