人教部编版语文八年级下册第24课 唐诗三首《石壕吏》教学设计（1课时）.docVIP

PAGE PAGE 6 《石壕吏》教学设计 [教学目标] 知识与技能： 1．把握重点词语，在反复的诵读中梳理情节，能有感情的配乐朗读。 2．了解本课写作背景及相关历史知识，深入理解这首诗的思想内容。 3．自读和了解“三吏”“三别”。 过程与方法： 1．课前自主学习，查找的资料，明确战争给人类带来的灾难。 2．通过课文注释、工具书或网络弄清本课生字词的音、义及背景知识等。 情感态度与价值观： 1．理解杜甫忧国忧民的爱国情怀，深切感受诗人关注现实、关注民生的人文素养。 2．认识战争对人民生活带来的危害？ 3．思考如何认识当今世界和平与发展的主题？ [教学重点] 了解本课写作时代背景，深入理解这首诗的思想内容。 [教学难点] 深切感受杜甫忧国忧民的爱国情怀，培养关注现实、关注民生的人文素养。 [教学课时] 1课时 [课前准备] 学生：完成《导学案》“课前预习”部分；熟读课文，借助工具书或网络解决生字词。 教师：研读教材，收集资料，设计好本课《导学案》并与课前给学生；制作PPT课件及用于本课朗读教学的微课视频。 [教学过程] 一、导入新课 请同学们看大屏幕，一组关于战争的图片。 古今中外，战争给人民带来的灾难都是无比深重的。公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上叫安史之乱。那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱；那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代。在这个苦难的时代里，唐代伟大的现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别。我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中传最广的一篇——（板书）《石壕吏》。 二、预习检测 下面我来检测一下预习,看看大家的预习效果： 1.请同学们说说题目意思是什么？ 明确石壕村的这个“吏”，是石壕村的一个“捕吏”，也可以理解为“抓壮丁的差役”。 吏（l 吏（lì） 逾墙（yú）走 邺（yè）城戍 (shù) 惟有（ wéi ） （官吏） （越过） 逃走 （防守） （只有 ） 老妪（yù） 衰（shuāi）急应（yìng ） 泣（qì） 幽咽（yè ） （老妇） （衰弱）赶紧（应征） 有人（低声地哭） 3.下面请同学们借助教材注释自由读一遍这首诗，特别要注意读准字音，读懂句义。 大家都知道“ 大家都知道“安史之乱”吧？公元758年郭子仪、李光弼等九位节度使率二十万大军围攻邺城。但由于内部矛盾重重，唐军始终不能攻下邺城。到了第二年3月，反而被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回败局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管男女老少，都被抓去服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了战乱给人民带来的灾难。通过前一节课的学习，我们知道杜甫是个伟大的现实主义诗人，一个人称“诗圣”的唐代诗人，他见到这种情景，他十分的忧虑和愤慨，于是创造了两组组诗，这两组组诗是“三吏”、“三别”：《三吏》：《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》；《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。其中，《石壕吏》，因为构思巧妙，情节生动而流传最广。他是杜甫经过一个叫做石壕村的地方，在那里的亲眼看见的一幕情景，久久牵动着他的心，于是，他写下了这一篇不朽的诗作。 1.看着导学案或大屏幕，快速默读本课写作背景（PPT课件投放）。 2．教师配乐范读，提示学生注意字音、语调、语气、节奏和轻重音的处理。（PPT播放背景音乐：亘古的思念） 3．指名读，其余学生点评。 我们要记住是“邺城戍”戍的读音是（shù），里面是一点，记住一句口诀：点戍shù横戌x空心戊wù 4.学生齐读，教师指正朗读中存在的问题。 四、合作探究（ 解决问题 研读赏析） (一)边朗读边思考，第一段（1-4句）交待了什么内容？明确：从内容看这是一首叙事诗，第一段交代了记叙的时间、地点、事件和主要人物，分别是 时间：深夜。地点：石壕村。主要人物：老妇、捕吏。事件：吏夜捉人。所以第一段故事的（板书)开端。 开端——吏呼妇啼 开端——吏呼妇啼 石壕吏 (二)自由品读这首诗，思考讨论交流下列问题： 1．诗人在诗歌中写征兵无度，老翁﹑老妇分别有怎样的举动？ 吏与老妇出场时各自的态度怎样？ 2．这首叙事诗，主体部分——老妇人的“致词”， 老妇的“致词” 说了几层意思，各层的意思是什么？ ①分组讨论；②全班交流；③小组汇报；④教师小结： 老妇的“致词” 说了三层意思。第一层，致词的前6句，征战情况。第二层“室中更无人……” 4句，诉说家中现状。这两层是这个故事的（板书）发展。第三层“老妪力谁衰”开始后四句写老妇：自请服役，是整个故事的（板书）高潮部分。 征战情况家中现状发展 征战情况 家中现状 发展