语文：《写一首诗》教学实录.docx

语文教案 文讯教育教学设计 语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 语文教学宝典 / 教学实录 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《写一首诗》教学实录 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　诗歌的教学，一直一来都是一个挺难处理的教学环节。教学生写诗歌，更是难上加难。难而诗歌是文学的四大体裁之一，在初中的语文课本中，几乎每一学期都有诗歌选入。诗歌教学，是语文老师面临的现实问题。教学生写诗歌，更是一项富有挑战性的课题。　　三月二日，正是到了语文版八年级下册《语文》第二单元结束的时间。在此之前，我已经教了二个星期的诗歌欣赏课了，在教学诗歌之余，还要求学生进行台湾现代诗的选诗、抄诗、赏诗的活动，最后将选好，抄好，赏好的台湾现代诗，通过安排，做好一张八开张的活页，加以设计，最后装订成册。学生有了一定的欣赏，对诗歌有了一定的认识，但如果要让学生来学写，我感觉还是有一定的“隔”，怎么办？我想，如果以教师自己写诗，示范写几首诗来加深学生对写作过程的感性认识，效果一定很好。教师自己有写过诗，那是最好了，可以下水作诗；如果没有进行过诗歌创作的呢？怎么办？那倒也有变通之法，以他人诗为已诗，将自己代入他人诗中，熟悉它，理解它，再走出来，将这首诗设为自己创作了（教师成了“演员”），以自己创作的过程为角度，让学生初步了解诗歌写作的过程。（这犹如数学解方程式中的：“代入法”）　　同时，为了避免以前教学生写作时，最常出现的情感过于直露的现象，这次的学生诗歌习作，以及老师的示范诗歌，都以咏物诗为主。　　以下是我的这堂诗歌写作示范课的实录。　　课前：先在黑板的左侧，板书以下内容。　　诗歌写作注意要项　　A、写诗，必须精心创造诗歌的意境。　　B、写诗，必须倾注丰富的感情。　　C、写诗，要注意语言凝炼、含蓄、形象，富有音乐美。　　D、写诗，要能灵活运用比喻、象征等多种表现手法。　　师：同学们，我们这几星期，一直围绕诗歌来开展语文学习。我还要求大家在学诗的同时，也要尝试写诗。昨天，我们同学也将自己写的诗，修改、整理出来，交上来了。大家在写诗过程中，有什么感受？　　生（异口同声）很难。　　师：能不能具体些。　　生1：我不懂得要写些什么。　　生2：我写来写去，不知道要怎么分行，到哪里分好些。　　生3：书上的作者，像席慕蓉，她有好的蒙古王族的背景，她可以想长城。纪弦他生活的经历多，去了台湾，可以看到槐树叶想祖国故乡。可是我生来就在永和，长大了些就在学校，我诗集看来看去，不知道写什么好。　　生4：我看了一些诗集，感觉里面的语言很优美，但等自己写的时候，却提着笔，忘了写什么好。　　（下面学生纷纷地说着自己写诗感觉到的困难）　　师：同学们，看来你们刚才谈到的问题，是一个普遍出现的情况。好，接下来老师给大家演示一下诗歌写作的过程。有同学可能私下心里面想，要是老师也写诗，写出来的诗是什么样子的呢？这个老师要我们写诗，他自己会不会写？好的，接下来，我给大家，现场写几首诗，好不好。　　生：好——（异口同声，热烈！）　　师：在我写诗之前，先要引导大家看一下黑板左侧的这些板书，它一共有四大点，谈的是关于诗歌写作过程中，要留心注意的几个事项。等一下，我写完每首诗歌，也请大家对照一下左侧这些板书，看看我写的诗歌，是否有符合这些要求。　　生：好的！（众生笑脸盈盈，用期待的眼光，看着老师）　　师：写诗，不难。我总结为八个字：留心观察，有感而发。怎么理解呢？我先谈谈自己的一次经历吧。前几天，外面挺暖和的，但风有点大，大家有印象吗？　　生：有。（可能有学生心里想：这和写诗有什么关系？）　　师：那天下午，我经过某村，看到有几个小孩子在还没耕种的田野里放风筝。此时，如果我们没有留心观察，可能会想，这很普通啊，有什么好写的呢？对，我刚说了，要“留心”观察。我的视线向旁边看了一下，看到了一个妇女，笑盈盈地看着那群孩子。我注意看她的眼神，她好像很注意地看着其中一个穿绿色上衣的男孩。大家