小学数学_三位数连续进（退）位加（减）法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 二年级下册第五单元窗口一 《三位数连续进（退）位加（减）法》教学设计 教学目标 1、结合具体情境，会发现信息、整理信息、提出简单的数学问题，经历尝试解决的过程。 2、掌握笔算连续进位、退位的三位数加减三位数的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。 3、会用连续进位（退位）的三位数加(减)法解决生活中的实际问题。 4、培养学生合作交流能力，感受数学与生活的密切联系。 教学重点 通过自主探索、合作交流，自己学会连续进位、退位三位数加减三位数的笔算方法 教学难点 理解哪一位满十，向前一位进一的算理；明白哪一位不够减，从前一位退1，在本位上加10再减的道理。 教学准备：多媒体课件、数学本、磁力贴 教学过程： 一、复习旧知: 1、同学们，前面我们学习了三位数加三位数，三位数减三位数一次进位和一次退位的算法，老师想考考你们掌握的怎么样？男生做第一道题267+415=，女生做第二道题558-266=。 男生:做题并分别讲解，说出一次进位加法的注意事项（1、相同数位对齐 2、从各位算起 3、满十进一） 女生：做题并派代表讲解，说出其中的注意事项（1、相同数位对齐 2、从各位算起 3、满十进一） 2、你们讲的真好，现在我们共同回顾一次进位加法和一次退位减法的注意事项，师生共同梳理。生：齐读。 老师变个小魔术，想考考你们，仔细看我把加法算式的415变成了455，在计算时先算个位7+5=12满十了向十位进一，十位上又满十了，向百位进一，进了几次位？ 生：两次 师：像这样进位两次或两次以上的加法，我们称为连续进位加（板书：连续进位加法） 第二个小魔术老师把减法算式的558变成了555，个位5-6不够减，向十位借一，在个位当十，再看十位5被借走了一，还剩4,4减6不够减，向百位借一，在十位当十，14减6等于8，像这样退位两次或两次以上的减法，我们称为退位减法（板书：三位数连续退位减法）口述本节课的学习目标。 【设计意图】通过复习把前面学过的三位数一次进位加法和一次退位的注意事项掌握清楚，同时通过变魔术引起孩子认知冲突，激发孩子学习欲望，并导入新课学习。 二、创设情境 你们表现真棒!讲给大家一幅图片,今天田园的小卫士——七星瓢虫要到菜园里去捉害虫！我们也一起去看一看吧。（出示情境图） 【设计意图】由可爱的七星瓢虫引入课堂，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，体会生活中处处有数学。通过这个环节达成目标4。 三、学习新知 活动一：发现问题 1、请仔细观察，从图中我们能获取哪些关于白菜的信息？关于七星瓢虫的有哪些？关于茄子的呢？（学生交流，随着学生的汇报，逐个在大屏幕出示）　　 2、你能根据这些信息提出什么数学问题？（学生提问题）　　 预设可能有：一共有多少棵白菜?两块菜地一共有多少只瓢虫？还有多少棵茄子没有检查？……（根据学生的回答师在课件中将问题补充完整）　　 3、这节课我们主要来解决这四个问题，剩下的问题我们暂且先放到问题口袋中。　　 【设计意图】引导学生有顺序地、有条理地观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的兴趣和探索的欲望。组织学生充分交流，利用从情境图中搜集到的信息提出问题，体会这些信息间的内在联系。通过这个环节达成目标1、4。　　 活动二：尝试解决问题　　 （一）探索连续进位的三位数加法的计算方法　　 1、解决关于白菜的问题　　 我们先来解决关于白菜的问题，自己先将题完整地读一遍。谁会列算式？（学生交流，板书算式189+394=）　　 2）估算结果 3）梳理估算方法：189≈200, 394≈400, 200+400=600, 189+394≈600 2、探究与验证。 怎样才能知道估算的结果对不对呢？ 引导学生想到“用竖式计算” 指导学生用竖式计算。 得数是多少呢？请同学们在数学本上试着算一算，做完之后准备小组交流。 同桌交流想法和做法。　　 全班交流，有问题或不明白的地方可以问一问或请教展示的同学。　　 （如果学生不提，老师提问：十位的8是怎么来的？百位的5是怎么来的？）　　 我们一起梳理一遍刚才的计算过程。（教师边说边板演竖式）　　 【设计意图】在学生有计算不连续进位加法的基础上，教师大胆放手，留给学生充足的独立思考与探索的时间与空间，引导学生根据迁移规律进行计算。课件演示算理及梳理计算过程达到进一步理解算理的目的。通过这个环节达成目标1、2、4。　　 2、生独立解决关于七星瓢虫的问题　　 下面请同学们独立解决关于七星瓢虫的问题（两块菜地里共有多少只瓢虫？）把答案写在数学本上。（生独立把答案写在数学本上）　　 抽生展示一下做法，全班交流。　　 3、小结并揭示课题　　 说说这两道题和以前学的有何不同？　　 生可能答：个位相加满10向十位进１，十位相加又满10向百位进１；出现了连续