小学数学_长方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长方体的认识》教学设计 学习目标： 1、通过观察，了解长方体的面、棱、顶点； 2、通过操作了解长方体的长、宽、高的定义，掌握求长方体棱长的方法； 3、通过观察操作增强自己的探索意识和实践能力，提高空间观念和想象能力。 重难点：求长方体的总棱长 [教学过程]　 一、创设情境,提出问题。 1.同学们,在我们的日常生活中有各种形状的物体,比如,我们教室里的书柜、卫生箱,你们的文具 盒,还有高楼、冰箱等。你们知道他们是什么形状的吗?(课件演示从实物中抽象出来的长方体形状) 2.生活中你还见过哪些物体的形状是长方体?(生举例) 3.这些物体大小不同,但他们都是长方体,今天我们就一起探究长方体的特征。—— 板书:认识长方 体 预设:现场找长方体, 2-3名学生。例如,音箱是长方体的 (物体 ) 看来长方体在我们生活中随处可见,那么有关长方体的知识还有哪些呢?你还想知道什么呢? 二、四环节法学习新知 自主探究（一）（时间为4分钟） 观察自己准备好的长方体物品 说出长方体的面、棱和顶点 将探究结果填在括号内。 长方体有（ ）个面，每个面是什么形状（ ），哪些面是完全相同的（ ）。 长方体有（ ）条棱，哪些棱的长度相等（ ）。 长方体有（ ）个顶点。 自主探究（二）（时间为5分钟） 拿出你制作好的长方体框架仔细观察并回答下列问题 在制作的过程中，你发现长方体的12条棱可以分为（ ）组，每一组棱的长度分别是（ ）。 想求出长方体框架的总长度需要量（ ）条棱的长度。这几条棱的长度在一般情况下是否相等？（ ） 相较于一个顶点的三条棱的长度分别叫长方体的（ ）、（ ）、（ ）。 总棱长=（ ）=（ ） 长+宽+高=（ ）÷4 梳理小结知识点 长方体有（ ）个面，（ ）条棱，（ ）个顶点。 6个面都是（ ）（特殊情况有两个相对的面是正方形） 相对的面（ ），相对的棱长度（ ）。 总棱长=4×（ ）。长＋宽＋高=（ ）÷4 达标检测，展示提升 认真填一填（每空5分，共40分） 长方体有（ ）个面，它们一般是（ ），也可能是（ ）。 长方体有（ ）条棱，每相对的（ ）棱为一组，可以分成（ ）组。 长方体的长为15dm,宽为12dm,高为10dm,它的总棱长为（ ）dm。 长方体的总棱长为48dm，长为6dm，宽为4dm，高为（ ）dm。 我是公正小法官（对的画√，错的画×）（每小题5分，共20分） 长方体的6个面一定都是长方体。（ ） 从某一个方向观察一个长方体，最多能同时看到它的三个面。（ ） 长方体相对的面的面积相等。（ ） 长方体中最多有4个面完全相同。（ ） 开心应用（每小题20分，共40分） 用铁丝焊接一个长12cm，宽为10cm，高为5cm的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？ （2）为迎接五一国际劳动节，工人叔叔要在工厂俱乐部的四周装上彩灯（地面的四条边不装）已知工人俱乐部长90米，宽55米，高22米，工人叔叔至少需要多长的彩灯线？ [板书设计] 长方体的认识 面：长方体有6个面，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。 顶点：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫长方体的长、宽、高。它有8个顶点。 棱：长方体有12条棱，总棱长=4×（长＋宽＋高）。 《长方体的认识》学情分析 五年级学生的动手操作能力正趋向成熟,自主性也在逐渐增强。学习方式的变化,会引发学生在学习 过程中诸多方面的问题,学生已有知识:学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体、球和圆柱等立 体图形,在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法, 为本课时的学习奠定了知识基础。同时,通过前几年的学习,学生已有一定的学习能力,但由于学生是初 次较深入地研究立体图形,空间观念比较差,为了使学情分析更为准确、有价值,我采取了前测的方法了 解了学生对立体图形的认知基础,以便更好地制定教学内容。 《长方体的认识》效果分析 我在课前深入地研读了教材，结合学生的实际情况，拟定了本节课的基本思路为： 一、注重动手操作，让学生积累空间观念。 教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、的实际操作中，掌握几何长方体的特征。如让学生小组合作，发现并逐步抽象概括出长方体的特征；选用合适的小棒拼