人工智能课程“多层次循序渐进式多维度”教学改革研究.docx

人工智能课程“多层次循序渐进式多维度” 教学改 革研究 【基金项目】本文受曲阜师范大学教学改革项目( jg16050 ) 和精品实验项目( jp201714 )资助。 1. 前言 应用型高校在培养创新能力人才方面具有得天独厚的优势。 而人工智能是一门以知识为基石进行智能化研究的综合性学科， 代表着当今智能化的发展方向， 已成为满足知识、 能力和素质协 调发展的重要课程。近年来，许多老师在教学内容、教学方法、 教学手段等方面进行了一些有益的研究。 例如，王甲海教授等开 展了研究型教学、研究型学习，提高大学生的学习能力、实践能 力和创新能力的研究与实践 [1] ；蔡自兴教授等从教材内容、教 学手段和队伍建设等方面阐述了树立精品意识， 建设了“人工智 能”国家级的精品课程 [2] 。 目前，人工智能课程的教学存在如下五个问题：第一，在第 一课堂，注重讲授理论知识，实验课时不足，这不利于培养学生 的实践创新； 第二， 教师的教育观念和教育思想滞后于社会经济 与技术快速发展；第三，人工智能是交叉学科，内容繁杂，造成 学生学习时抓不住重点； 第四， 人工智能是一门发展迅速的前沿 学科，但只被视为一门专业课， 课程讲授没有把传授课本知识和 引导启发创新结合起来；第五，没有有效开展学生的“第二课 堂”实践活动， 还没有将学生的“第二课堂”实践活动纳入本科 教学人才培养方案中。 如何从应用型本科人才