小学科学_水温的变化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《水温的变化》教学设计 教案背景： 《水温的变化》是青岛版科学教材三年级上册中的一个教学活动。《水温的变化》这一课是在学生已具备一定的生活经验，但从没做过定量的研究，对热水降温的规律缺乏科学地认识，在这种背景条件下引导学生在观察、实验的基础上通过小组之间的交流与合作来收集数据并进行整理，然后绘制折线图，观察发现水温的变化规律。知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的，体会观察与记录是探究事物变化规律的基本手段，培养学生认真观察、积极思维、实事求是和良好的协作精神，为下一阶段教学中的长期观察做好铺垫。 教材分析： 本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。 教学方法： 观察实验法、合作探究法、小组合作学习法、多媒体助教等方法。 教学目标: 1.能熟练使用温度计连续测热水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。 2.通过测量活动体验探究合作的乐趣。 3.了解水温的变化规律。 教学准备：烧杯、温度计、计时器、铁架台 教学重点：通过测量活动体验合作探究的乐趣。 教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。 活动过程： （一）创设情境，导入新课。 教师出示一杯热水 师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它是热水还是凉水吗？ 学生猜测、 师：我看你信心十足，能说说你是怎么知道的吗？ 生：我看到这杯水冒着热气，而且烧杯壁上还有水珠。 师：这个同学真善于观察，通过观察发现了这杯水是热水，还有别的办法吗？ 生：用手摸摸试试，烧杯是热的，我知道这是一杯热水。 师：你真是个喜欢动手实践的孩子。 (二)、提出问题，大胆猜想。 师：同学们想一想，把这杯热水放在这里一段时间后，会发生什么变化？（小组讨论后交流） 生：水会变凉。 生：水的温度会降低。 师：水的温度会怎样降低？这个过程会有什么规律？我们这节课就来研究《水温的变化》（板书） 师：请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下水温会怎样变化？（科学家在进行科学研究时，经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行大胆的猜想和预测，我们今天也要像科学家那样，在进行实验之前先大胆猜想和预测。） 生：热水一开始降温很慢，越往后越快。 生：我觉得热水降温的速度是均匀的。 生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。 师：怎样证明你的猜想是否正确的呢？ 生：动手试试 生：我们可以做实验。 （三）、小组合作，实验验证。 师：我们该怎样做实验验证我们的猜想呢？同学们可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。（学生交流实验的方法，提出应注意的问题，如小组分工、防止烫伤等。） 学生汇报实验方案 师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，，每一分钟做一次记录。（学生小组合作做实验） 师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示） 1、小组分工明确，一人看时间，一人记录，两人测量，注意安全。 2、把结果记在记录单里，0分钟记录的温度是指温度计的液柱上升到最高点的温度，记完0分钟的温度后再开始计时。 3、读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。 学生实验，填写记录单。 师：哪个小组来展示你们的实验结果？ 学生展示自己小组的实验记录。 师;通过这组数据，你发现了什么规律？ 师：这节课，我们再来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。 师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。 用课件展示，并说明，、1、分别在横坐标和纵坐标上找到时间点和温度点，在交叉点处点一个小圆点。2、依次在交叉点处点一个小圆点。3、用平滑的曲线（或直线）将各小圆点依次连接起来，一个统计图就做好了。 学生绘制统计图 学生展示统计图 师：仔细观察统计图，你发现了什么？ 师总结：我们能更直观地看出热水在变凉时，是先快后慢的。 小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水降温的变化规律，先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。 （四）拓展应用 1、下面两杯温度相同的热水，哪杯水的温度先降到室温？ 2、怎样使热水的温度降得更快些？ 生：讨论后交流，用扇子扇、用嘴吹、搅拌、倒杯子、放到凉水中 （如果时间允许，鼓励学生分小组分别比比） （五）反思推理，课后拓展 通过实验，我们发现了热水降温的规律是先快后慢，那么如果给一杯冷水加热，水的温度会怎样变化呢?如果想验证自己的猜想，必须在家长的陪护下完成，注意安全。 学情分析：