小学数学_《探究圆柱和圆锥的特征》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《探究圆柱和圆锥的特征》教学设计 教学目标： 1、知道圆柱和圆锥各部分的名称，探究并掌握圆柱、圆锥的特征。 2、经历观察、操作、比较等活动，进一步发展空间想像能力。 3、体会数学知识之间的联系，养成主动探索、合作交流、反思质疑的好习惯，提高的学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 教学重点：探究圆柱、圆锥的特征。 教学难点：圆柱、圆锥特征的探究过程。 教具准备：学生自制圆柱、圆锥（或实物）、圆柱和圆锥模型、剪刀、多媒体课件 教学过程 一、创设情境，提出问题 师：导学课上，同学们已初步认识了圆柱和圆锥，（出示圆柱和圆锥模型）你能向大家介绍一下它们各部分的名称吗？ 生1：（手拿圆锥模型，边比划边介绍）大家请看，这是个圆锥，它下面的圆是圆锥的底面，围成圆锥的曲面是圆锥的侧面，上面尖尖的是圆锥的顶点，从顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。 生2：（手拿圆柱模型，边比划边介绍）这是一个圆柱，它上、下两个面叫作底面，围成圆柱的曲面叫作圆柱的侧面，两个底之间的距离叫作圆柱的高。 师：刚才这位同学介绍到了圆柱的高，你知道吗，在生活中，圆柱的高还有不同的称呼。 （课件出示：圆柱形的水井、一元硬币、长长的圆柱形的钢管）它们的高分别叫作什么呢？ 生1：水井的高叫深。 生2：硬币的高叫厚。 生3：钢管的高叫长。 师：（小结）对圆柱和圆锥各部分的名称，同学们掌握的非常好，这节课，咱们重点探究圆柱和圆锥的特征。（板书：圆柱和圆锥的特征） 师：课前，同学们已经预学了《实验数学》第三模块的第4课，请拿出你的学习记录单，在小组内相互交流补充。 （自主学习记录单） 圆柱 圆锥 底面 侧面 高 圆柱和圆锥的特征 师：谁来与大家分享你的预学成果？ 生1：我与大家分享圆柱的特征。圆柱有两个圆形的底面，而且它们的大小相等；圆柱的侧面是个曲面，圆柱有无数条高，每条高的长度相等。 生2：我来给他补充，圆柱的侧面展开图是一个平行四边形，有时候是一个长方形。 生3：我与大家分享圆锥的特征。圆锥有一个圆形的底面，侧面是曲面，有一条高。 生4：我想给他补充，圆锥的侧面展开后是一个扇形。 …… 师：从大家汇报的情况看，同学们预学的非常好。老师也作了整理，请看（课件出示） ? 圆柱 圆锥 底面 ?两个底面都是圆形，大小相等 一个底面是圆形? 侧面 是一个曲面，展开后是一个平行四边形，沿高剪开是一个长方形。 一个曲面，展开后是一个扇形? 高 ?无数条，长度相等 只有一条 师：看到这些，你有哪些困惑？想研究什么问题？ 生1：怎样知道圆柱的两个底面大小相等？ 生2：圆柱的侧面怎样剪开是平行四边形？与圆柱有什么关系？ 生3：圆锥的侧面展开一定是扇形吗？ 生4：为什么圆柱有无数条高而圆锥只有一条高？ 生5：为什么圆柱的高长度相等？ …… 师：同学们提出的问题都很有价值，真是些爱动脑筋，善于发现问题的好学生！下面，我们重点探究以下几个问题（课件出示）。 （1 （1）、用什么方法验证圆柱的两个底面大小相等？ （2）、为什么圆柱有无数条高而圆锥只有一条高？ （3）、圆柱的侧面怎样剪展开后是平行四边形？它与圆柱有什么关系？ 怎样剪是长方形？它与圆柱有什么关系？ 二、实验探究，建立模型 动手操作，合作探究温馨提示： 动手操作，合作探究 温馨提示： 1、借助学具，小组合作。可以尝试用画一画、比一比、量一量、剪一剪等方法进行探究。 2、探究完毕后，组长合理分工，准备汇报。 2、动手操作，合作探究 3、小组汇报分享 师：哪个小组与大家分享第一个问题？ 生1：（组长汇报，组员配合操作展示。）我们小组与大家分享第一个问题，问题是：用什么方法验证圆柱的两个底面大小相等？我们用的是量一量的方法，先量出圆柱上面圆的直径，再量出圆柱下面圆的直径，我们发现两个圆的直径相等，所以圆柱的两个底面大小相等。谁还有不同的方法？ 生2：（上台操作展示）我们小组用的画一画的方法，先比量着一个底面在纸上画出一个圆，再把另一个底面与它对照，我们发现与之前画的圆重合了，就说明圆柱的两个底面大小相等。 生3：我们小组也是用量一量的方法，我们用一根绳子绕圆柱一个底面一周，并作上记号，再用同样的方法量一量另一个底面一周，我们发现两个圆的周长相等，周长相等的两个圆的直径和半径都相等，大小也会相等的。 …… 师：同学们的想到了这么多的好方法，都能验证出圆柱的两个底面大小相等，你们真棒！ 师：谁愿意与大家交流第二个问题？ 生1：我与大家交流的问题是：为什么圆柱有无数条高而圆锥只有一条高？我是这样想的，圆柱底面上有无数个点，每一个点到对面都可以作一条垂直线段，每条垂直线段都是圆柱的高；而圆锥的高是从顶点到底面圆心的距离，顶点只有一个，圆心也只有一个，所以，