小学语文_长城教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长城》教学设计 教学目标 　　　(一)知识目标 　　　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。 　　　　2．感受长城建筑的雄伟与设计的巧妙，感受文章独特的语言魅力。 　　　　3．学习表达特点进行练习 　　 (二)能力目标 　　　　　培养学生学习“先写见闻、后写感受”的表达特点并尝试练习 　　　(三)情感目标 　　　　　培养学生对长城的热爱、对祖国的热爱。 　　二、教学重点 　　　　指导学生体会长城建造的艰辛、设计的巧妙。 　　三、教学难点 　　　　指导学生感受课文的语言魅力，使学生通过学习本课，能学习并运“先写见闻、后写感受”的表达特点，表达自己对祖国的热爱。 教学流程 一、导入 师：同学们，今天，我们一起来学习21课《长城》，请大家齐读课题。 二、读生字 师：学习文章之前，我们需要读准生字。谁来读，齐读。 再来读词语，齐读。 三、学习课文 （一）初读课文，引出“奇迹”。 师：同学们读得不错，那我们来看文中的插图，用一个词来形容长城？ 生：雄伟、高大… … 师：是啊，文章说长城，出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 板书：奇迹 师：那“奇迹”是什么意思？ 生：很不平凡。 生：神奇、想不到 … … 师：奇迹是，出示：极难做到的、不同寻常的事情。 （二）细读课文，研究“奇迹”。 师：请同学们放声朗读，从哪里看出长城是一个伟大的“奇迹”？ 1.生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 师：一万三千多里有多长？相当于我们400米的操场，一万多圈，每天你能跑4圈，需要坚持跑7年。 师：长不长？这么长，我们应该怎样读呢？ 生：读 师：把它的长度慢读、重读。 生读。 师：长城真是一个伟大的“奇迹”。 2.生：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。 师：是呀，同学们知道建造长城用了多少材料么？ 出示：万里长城的工程量，粗略估计，仅以明朝修筑为例，若将其砖石、土方，用来铺筑一条宽5米、厚35厘米的马路，能绕地球三四周。 师：那一块两三千斤重的条石多大？我们学校中间刻着校名的石头大约两三千斤重。这么多的材料、这么重的条石运到山上 而且，出示：那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 你可以想象一下：劳动人民会遇到怎样的困难？ 生：… … 出示：遇到了狂风暴雨，他们：靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 遇到了电闪雷鸣，他们：靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 遇到了悬崖峭壁，他们：靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 师：此时此刻，你想说什么？ 生：劳动人民十分艰苦，然我十分崇敬、敬佩。 师：那让我们带着这样的感情读一下。 生读。 师：读得真好，那作者为什么这样写，而不是这样写？ 出示：那时候没有火车、汽车、起重机，就靠着无数的肩膀和手，一步步地抬上这陡峭的山岭。 那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 生：强调什么都没有，靠的是无数人的努力， 师：你非常善于思考，这就是语言的作用。试着把红颜色的重读。 生读。 齐读。 3.生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 师：在这里，作者用了一个词“凝结”，把它改为“修筑”行不行？出示： 多少劳动人民的血汗和智慧，才修筑成这前不见头、后不见尾的万里长城。 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 生：通过“凝结”看出建长城耗费了劳动人民的血汗和智慧，非常艰难。就像用血汗一点点凝聚成的。 师：说得非常好，这样一个词，表达了劳动人民修筑长城的，板书：艰难 让我们读出劳动人民的艰辛。出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 4.师：修筑长城这样艰辛，所以作者在长城上不由得想起修筑长城的劳动人民来。 出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 师：作者连续用了几个动词。 生：站在、踏着、扶着、想起。 师：如果改为，出示：立在长城上，踩着脚下的方砖，摸着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。有什么不同？ 生：踩，感觉太轻，摸，感觉不稳重。 师：说得非常好，看不出作者对长城的尊重。在写文章时需要细细品味、细细斟酌。不同的语言能够表达出不同的情感。 5.师：你还从哪里看出了长城是一个伟大的“奇迹”？ 出示：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一