小学语文_煮饺子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《煮饺子》教学设计 康教过程： （一）、导入课题 在欢快的音乐声中，主讲与辅助老师带学生进入讲台。 师：小朋友们，我们一起跟老师们打个招呼吧！ 生：一齐鞠躬，问好：“大家好”。 师：现在来做一下自我介绍 生独自说出自己名字：“我是***”。 师：介绍孩子情况 师：今天由我和刘学亭老师一起带小朋友为大家展示一节言语语言康复训练课《煮饺子》，本节课的重点为“p”、“t”的发音与儿歌练习。 （二）常规训练 师：拍拍小手坐坐好，现在老师要点名字了，看哪个同学回答的声音响亮。（点名，学生答“到”） 师带领生进行舌体操、呼吸及发音练习。（课件、发音条、压舌板、呼吸玩具辅助） （三）复习铺垫 1、师：上节课我们学习了“包饺子”的儿歌，老师看看谁还会呀？会的快点举起小手来！ （视学生具体回答情况给予表扬鼓励，培养学生说话积极性） 2、师：饺子包好了，今天我们来煮饺子吧！ （课件展示创设情境，导入本课康复训练内容） （四）康教训练 1、（学习说话“水开了”） 师：老师刚才好像听到了一个声音，你们也听一听，嘘！听！ （播放水开的声音） 师：什么声音呀？谁的小耳朵听出来了？ （引导学生说出“水”的发音） 师：（播放课件）哦！原来是水呀！看，水开了！来，小朋友们跟我说“水开了”。 （练习发音，借助教具纠正发音。） 2、（学习说话“水开了，下锅了”） 师：小朋友们说的真好！看，水开了，饺子要下锅了，（课件展示）来跟老师说：“水开了，下锅了”。 （练习发音，借助教具纠正发音。） 3、（学习说话“扑通扑通，水花溅”） 师：（课件展示“饺子下锅”情境）看，饺子下锅了！咦，我好像又听到一个声音，小朋友们你们听到了吗？ （播放饺子入水“扑通扑通”声） 师：来跟老师说“扑通扑通”。（纠正发音） 师：扑通扑通，小水花也跑出来了！（课件展示）来跟老师说“水花溅，扑通扑通水花溅”。 （由这句话，引导学生完成儿歌完整练习：“水开了，下锅了，扑通扑通水花溅”。） 4、游戏强化训练 师：小朋友们真棒，看，老师来变个小魔法，把你们都变成小饺子！（出示头饰） 借助游戏道具，进行游戏康复训练，游戏情节为“煮饺子”，引导小朋友边做动作边儿歌：“水开了，下锅了，扑通扑通水花溅。” 七、归纳巩固 师：小朋友们今天表现都特别棒，我们学会了新儿歌。我们再一起说一遍儿歌“煮饺子”吧。 师：来，我们跟老师再见吧！ 《煮饺子》学生分析 学生4人，其中唐氏综合症2人，言语语言特点表现为吐字不清，发音技巧掌握较差；自闭症1人，言语语言特点为发音清晰，但存在交流障碍；发育迟滞1人，主要特点为发音气息控制力弱，发音缺乏准确性和连贯性。 《煮饺子》效果分析 通过上课前的规则，培养学生的规则意识，养成上课做好的习惯。 通过舌体操、呼吸训练、发音训练来锻炼舌部的灵活性，唇部肌肉力量、及发音气流量的练习。为学生练习发音打好基础。 复习巩固环节，让学生通过复习练习发音，并通过回忆锻炼学生的思维准确性。 四、通锅新授环节和游戏环节，练习发音p、t，及儿歌《煮饺子》中的：“水开了，下锅了，扑通扑通水花溅！”学生能够掌握正确的发音：p、t，并学会句子并在做游戏环节边做边说：“水开了，下锅了，扑通扑通水花溅。” 《煮饺子》教材分析 一、教学内容在整个课程教材体系中的定位 《煮饺子》是我校学前康复校本课程中“快乐康复”单元《新年快乐》主题活动之一，归属幼儿言语语言康复领域。 二、教学内容在年级中的定位 本节内容是肥城市特殊教育学校学前康复部主题式康复教育课程之《新年快乐》系列。 三、教材分析 本节课授课内容为我校学前康复主题式康复教育校本教材《新年快乐》。教材依据我国传统新年风俗创设情景主题，以日常生活用语和儿歌为训练内容，注重对学生进行由音及单字、由词语再到完整语句的言语语言康复训练。本课训练内容为学习儿歌《煮饺子》，在训练过程中对学生存在的言语语言问题进行及时地纠正。 四、教材内容的重难点分析 1、“p”“t”的发音练习。 2、儿歌“水开了，下锅了，扑通扑通水花溅”的言语流畅。 《煮饺子》评测练习 评测练习 会正确发音：p、t。 二、会说儿歌：水开了，下锅了，扑通扑通水花溅。 《煮饺子》课后反思 本次主题活动的选题符合智力障碍幼儿的语言发展规律，对他们言语语言康复具有较高的康复训练价值。设计的活动内容适于孩子进行言语语言康复训练，能吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。通过具体活动过程中孩子的表现来看，活动收到了明显的效果，增强了孩子的主动说话意识，提高了重点字、词的发音准确性。不理想之处感觉康复训练内容量有些过多，增加了智力障碍幼儿的学习难度，不利于孩子们对所学内容进行巩固。参与评价的特教教师也提出活动内容稍多，游戏环节薄弱，应该增加训练趣味性等建