{合同法律法规}诊所法律教育实践中的个别化及消解.pdf

{合同法律法规}诊所法律 教育实践中的个别化及消 解 诊所法律教育实践中的个别化及消解 以教育平等理念为视 摘要：诊所法律教育作为实践性教学的新模式，在实践中出现了受教育个别化的问题，与教 育平等的理念发生了冲突。教育平等的核心是教育机会均等，而教育条件平等和教育效果平 等又是教育机会均等的主要内容。由于资源的短缺，法科学生的受教育内容出现了差别，致 使教育条件平等发生异化，教育效果平等也成为一纸无法兑现的空文。但诊所法律教育的价 值是有目共睹的，扫清其发展道路上的障碍是必须的，具体措施为：在以人为本的发展理念 和服务背景下的法学教育为指导，既要解决学校内部的矛盾，把诊所课程设置为选修课，又 要借助社会各界的力量充实诊所的实力。 关键词：诊所法律教育教育平等教育条件平等教育效果平等诊所课程 诊所法律教育作为一种新的教学模式，自 20 世纪 60 年代在美国兴起以来，在全球掀起 了法律教学改革的热潮。而在我国，只有少数法学院在试行着诊所法律教育，且在继受和整 合这种传来的形态模式时产生了不适应症，其中一个方面即为诊所法律教育实践中的个别化 与教育平等的冲突。 我国《教育法》明确规定： “中华人民共和国公民……依法享有平等的受教育机会。” 每个公民依法享有平等的受教育机会，不仅是宪法、法律所体现的一种价值观念，也是我国 社会主义教育事业发展的一种基本指导思想。从诊所法律教育追求的目标看，作为一种新型 的教学模式，旨在改善和提高职业教育和普通高等教育的效果，与教育平等并不矛盾，相反， 它还应成为教育平等实现过程中的考核方面。民主、公平与效率是衡量一个国家发展水平的 重要指标。在教育从传统的闲暇——边缘地带走向社会的中心的崭新时代，教育的民主化、 现代化也成为反映一个国家竞争实力的窗口。教育平等作为教育民主化的重要内容，理所当 然地成为世界关注的话题。教育平等问题的核心是教育机会均等。教育机会均等包括教育起 点的均等、受教育过程中的机会均等、取得学业成功的机会均等及获得发展本领的机会均等 等内容。而从国内外的诊所法律教育实践看，限于资源的短缺，教育出现了个别化的局面。 教育机会均等所包含的上述内容在诊所法律教育中难以实现。 一 教育权利平等基本上在法律上得到有效保护，达到了教育权利平等全球化实现的目标。 近些年来，随着公民终身学习需要的教育体制的构建，高等教育人人平等和成人教育保障问 题成为当今世界教育发展的主要问题之一。社会提供了各种条件打造了入学机会均等，进一 步的发展是实现教育条件平等。教育条件平等是指任何人在教育领域内不享受教育条件的特 权，在受教育的年限、内容、学校类型、师资水平、设备条件等方面都是平等的。而目前的 诊所法律教育却在法科学生中制造了特权、不平等。由于师资、经费等诊所资源的限制，使 得学院在面对同学们的极大热情上只能通过抽签的办法确定选课人数，从而导致其他同学不 能获得实践性教学的机会。虽然同学们还可以通过实习来感受法律实践，但也仅限于在实践 中发现理论知识，对于律师从业技巧和职业责任感、合作精神无法得到训练和培养。的确， 诊所教育资源的有限性和学生的需求之间是一种结构性的矛盾，即便是教育资源远丰富于中 国的国外大学目前也没有彻底解决这一问题。但不能因此将诊所教育视为是一种精英教育， 这同现代教育的基本理念是冲突的，教育应当是有教无类的，特别不能因为某些所谓先天因 素而歧视一些学生的学习权利。诊所教育作为一种实践性法学教育的重要手段，对于缺少这 类相关课程的中国学生来说是十分重要的，因此即便不能成为一种必修的课程，也应当创造 一种可供学生充分学习的空间。在既有模式和资源供应之间的紧张状态下，更应当思考如何 摸索和创造出一个适合中国现有教育状况的新模式。受教育内容的不平等致使教育条件不平 等，教育平等也就由此成为入学机会均等掩盖下的虚假口号。 二 教育效果平等的观点起源于 30 年前的美国，并很快引起了世界各国的重视，成为现代 教育平等理论的一项重要内容，它着重强调应保障所有学生获得使其能力充分发展的机会和 条件。教育条件平等是教育效果平等的前提和条件，而教育平等归根到底要体现在教育效果 平等上，或者说教育效果平等是建立在教育条件平等基础上对教育平等概念的进一步发展。 在诊所法律教育实践中，由于资源的短缺，出现了教育条件平等的异化，使得教育效果平等 也成