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15《永久的生命》公开课 《永久的生命》教学设计 教学目标： 1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。 2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看 法。 教学重点：了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。 教学难点：品味富有哲理的语句，学会赏析语句的方法。 教学过程： 一、 视频导入，激趣引思 有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命；生命是短暂的，匆匆数年如白驹过隙，而作家 xx 却告诉我们生命是“永久的”。作者为什么要这样评价生命？他又是如何看待生命的？让我们走进他的世界， 领略“永久的生命”的魅力。（板书：永久的生命） 二、 初读课文，整体感知 请同学们打开课本，先把课文 xx 地读上一遍，注意都准字音。 （齐读） 15《永久的生命》公开课 检查预习： 1、 解决生字读音（抽读） 臼 齿 茸 xx 蔓 延 凋 谢 洗 涤 牛犊 消逝 兴味 2、解释词语（读读记记——齐读一遍） ①臼齿：位于口腔后部两侧的牙齿。 ②茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。 ③蔓延：向四周扩展延伸。 ④凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 ⑤洗涤：冲荡 ; 清洗。 又作除去罪过、耻辱等。 ⑥牛犊：指小牛。 ⑦卑微：地位低下而渺小。 3、知识链接（教师讲述） 哲理散文又叫议论性散文， 以阐述哲理见长， 仿佛与读者面对面 交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智， 让人获得思想的启迪。 15《永久的生命》公开课 写作目主要不是让读者获得某种理性的概念， 而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。 4、作者简介（教师讲述） xx（1915—2005），原名 xx，xxxx 人。主要著作有《 xx 散文选》 xxxx 》《 xx 童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖等。 过渡：本文写于 1942 年，让我们一起看看写作背景（课件出示，教师讲述） ①xx 大屠杀 1931 至 1945 年 xx 抗日战争期间 ，中华民国在 xx 保卫战中失利、首都 xx 于 1937 年 12 月 13 日沦陷后，侵华日军于 及附近地区进行 xx6xx 的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在 xx 大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎， xx 大屠杀的遇难人数超过 30 万。 ②xx 决堤，又称 xx 惨案，1938 年 5 月 19 日，侵华日军攻陷 xx，并沿陇海线西犯， xx 危急， xx 震动。 6 月 9 日，为阻止日军 xx，xx政府采取 以水代兵 的办法，下令扒开位于 xx 市区 xx17 公里处的 南岸的渡口 --xx ，造成人为的 xx 决堤改道，形成大片的 xx，间接导致惨绝人寰的 1942xx 大饥荒， xx 称 xx 决堤。 15《永久的生命》公开课 ③xx 大饥荒一般指的是 1942 年 7 月开始到 1943 年春发生在 xx 的旱灾。平息大旱之后，又遇蝗灾，由于 xx 地处前线，有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因，导致饥荒遍及全省 111 个县。 根据现有的材料显示， xx111 个县中有 96 个县受灾，其中灾情严重的有 39 个县，受灾总人数达 1200 万人。据详细的统计，在 xx1200 万受灾人口中，大约 150 万人死于饥饿和饥荒引起的疾病，另有约 300 万人逃离 xx, 饥荒导致大约 300 万人死亡。 过渡：在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那时的全国上下都被一种情绪笼罩着：（悲观——消沉） 然而，作者却认为：人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。（乐观——积极） 那么让我们一起去读一读这字里行间传达的真诚。 5、①教师讲解朗读要领。 1）读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。 2）朗读节奏要缓急适当，注意语气语调。 3）长句的停顿要得当。 ②找出喜欢的句子小组内读一读。思考： 15《永久的生命》公开课 （ 1）问： xx 认为，个体的生命是这怎样的？人类的生命是怎样 的？ 明确：个体的生命是短暂的、一去不复返的；而人类的生命则是永久的、不朽的。 （ 2）作者为什么 xx 生命？ 明确：因为“它充满的希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”。 请找出相关的段落，有感情的朗读课文，感受作者对生命的礼赞。 3）议论性散文，重在表明作者自己的观点，请勾画出每段中表达作者观点的句子。 明确：过去了的时间永不再回来。 人们却不应该为此感到悲观。 我们没有时间悲观。 我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。