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13《乌鸦喝水》片断赏析
师:许多同学不明白,“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。 (出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。) 师:同学们读一读句子,想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的? (生读句子) 生:乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。 师:“一个一个地放”是怎样放? 生:一个一个地放就是放完一个再放一个。 生:一个一个地放就是放完一个再放一个,放了许多个。 师:(示意第二位发言的同学)请你来放给大家看一看。 (拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停) 师(问同学):这样是一个一个地放吗? 生(齐):是。 师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。 (师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口) 师:瓶子里的水怎么样? 生:升高了。 师:很快升高吗? 生:是慢慢升高。 生:是一点一点地升高。 生:放进一个石子,水就升高一点点,再放进一个石子,水又升高一点点。 师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说? 生(齐):渐渐。 师:为什么放进石子,水就会升高? 生:石子放进水里,沉到水里去了。 生:石子沉下去,水就升上来了。 生:石子沉下水,占了水的位置,水没地方住,就跑上来,升高了。 师:想得好,也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的? 生:乌鸦看见旁边有许多石子,就想出办法来了。 生:乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子,就想,把石子放进瓶子里,水就会渐渐升高,我就可以喝到水了。 师:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。 【执教者阐述】 这个教学片断。我以新的教育理念指导教学,促进了学生的发展:1.关注学生的发展状态,促进学生主动发展。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象,通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景,让学生观察、思考,多方交流,解决了问题,充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。2.开发语文教学的多种功能,促进学生全面发展。本教例抓“一个一个”“渐渐”的理解,强化语文基本功训练;引导学生观察瓶中水的变化,培养学生的观察思维能力;创设情景让学生主动探究、解决问题,培养学生的主动精神;最后的小结,又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发,满足了学生生命成长的多方面需求。◆
师:许多同学不明白,“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。 (出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。) 师:同学们读一读句子,想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的? (生读句子) 生:乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。 师:“一个一个地放”是怎样放? 生:一个一个地放就是放完一个再放一个。 生:一个一个地放就是放完一个再放一个,放了许多个。 师:(示意第二位发言的同学)请你来放给大家看一看。 (拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停) 师(问同学):这样是一个一个地放吗? 生(齐):是。 师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。 (师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口) 师:瓶子里的水怎么样? 生:升高了。 师:很快升高吗? 生:是慢慢升高。 生:是一点一点地升高。 生:放进一个石子,水就升高一点点,再放进一个石子,水又升高一点点。 师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说? 生(齐):渐渐。 师:为什么放进石子,水就会升高? 生:石子放进水里,沉到水里去了。 生:石子沉下去,水就升上来了。 生:石子沉下水,占了水的位置,水没地方住,就跑上来,升高了。 师:想得好,也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的? 生:乌鸦看见旁边有许多石子,就想出办法来了。 生:乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子,就想,把石子放进瓶子里,水就会渐渐升高,我就可以喝到水了。 师:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。 【执教者阐述】 这个教学片断。我以新的教育理念指导教学,促进了学生的发展:1.关注学生的发展状态,促进学生主动发展。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象,通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景,让学生观察、思考,
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