小学数学_《分数的意义》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《分数的意义》教学设计 教学目标： 1.在说一说、分一分、画一画等活动中,感悟单位“1的含义,理解分数的意义 2.在操作、观察、比较中培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。 3学会用分数描述生活中的事情,感受数学与生活的密切联系,发展应用意识 4.获得成功、愉悦的情感体验,激发对数学的兴趣和探索欲望。 教学重点: 1.建立单位“1”的概念。 2.理解、掌握分数的意义。 教学难点 1.建立单位“1”的概念。 2.理解分数的意义。 教具:多媒体课件。 教学过程 一、.回顾旧知,激趣导入。 师:同学们,老师在黑板上写一个数(板书1/4:),这是一个什么数？认识它吗? 生:它是分数。 师:在三年级,我们已经学习了《分数的初步认识》,对于分数你都知道哪些知识? 生:1/4读作四分之一、中间的横线叫分数线,4是分母,1是分子 师:你能举例说说1/4表示的意义吗? 生:把一个苹果平均分成4份,其中的1份就是1/4 (数师板书:把一个苹果平均分成4份1份1/4) 生:把一条线段（正方形、长方形、圆）平均分成4份,表示其中的1份。 师:其中的3份怎样表示? 生:其中的3份用3/4表示 师: (课件出示)我们已经学过把一个物体平均分成若干份,这样的1份或几份可以用分数 表示 师:对于分数,你还想了解哪些知识? 生:我想知道什么叫分数。 生:我想知道分数的性质是什么。……….. 师;大家提了这么多的问题,有些在本单元就能解决,有些要等到五年级级学习,今 这节课,我们先来研究分数的意义。(板书课题。) 二、尝试探索,建立模型。 (1)初步感知单位“1”及分数的意义。 师:让我们一起走进校园艺术节,看看艺术节上隐含着哪些数学问题 (课件出示情境图:把4块黑色橡皮泥平均分给4人，把四张黄纸平均分给2人，把6张绿纸平均分给3人) 师:根据图中的数学信息,你能提出一个关于分数的问题吗? 生:每人分得这些橡皮泥的儿分之几? 每人分得这些黄纸的儿分之几? 每人分得这些绿纸的儿分之几? 师：现在我们来研究第一个问题。拿出你的练习本，可以用圆圈表示橡皮泥，同桌讨论一下，看看怎么分，每人可分得这些橡皮泥的几分之几。 师:大家都有了自己的想法,我们来看看这位同学做的。谁来说一下? 生:他是把4块橡皮泥平均分成4份,每人分得1份,就是1/4 师:大家有补充吗? 生:我有补充。把4块橡皮泥看作一个整体,平均分成4份,1块就是1份,每人分得这些橡皮泥的1/4 师:这位同学提到了“把4块橡皮泥看作一个整体”,怎样表示才能看出是把这4块橡皮泥看作一个整体呢? 生:把4块橡皮泥圈起来。 师:是这样吗? （教师操作,） 师:刚才这个同学还用了一个很重要的词,你注意了吗?每人分得这些橡皮泥的1/4，谁的1/4? 生:4块橡皮泥的1/4 师:谁能再说说为什么每人分得这4块皮泥的1/4? 生:把4块橡皮泥看作一个整体,平均分成4份,1块占这样的1份,所以每人分得这 些橡皮泥的1/4 (教师板书:4块橡皮泥 4份 1/4 师：看着黑板,同桌再说一遍 师:一人分得这个整体的1/4,两人分得这个整体的—— 生:两人分得这个整体的2/4 师:3人呢 生:分得3/4 师:4人分得4/4,也就是—— 生:1 师:在这幅图上,这个“1”表示的是1块橡皮泥吗? 生:不是,表示的是4块橡皮泥组成的一个体。 师:这个“1”表示4块橡皮泥组成的一个整体,我们给它打上引号(板书:“1”) (2)深入理解分数的意义。 师:离开手工制作小组,我们再到折纸小组去看一看看 (出示情境图:把4张黄色纸平均分给2人。把6张绿色纸平均分给3人) 师:你能提出关于分数的问题吗? 生:把4张黄色纸平均分给2人,每人分得这些纸的几分之几? 生:把6张绿色纸平均分给3人,每人分得这些纸的几分之几? 师:这两个问题还是由大家自已尝试解决。拿出2号题卡,分一分,画一画,找到解 决的方法,然后在小组内交流自己的想法 (学生操作讨论,教师巡视。) ①解决第一个问题。 师:先来看第一个问题,哪位同学来说说你的想法? 生1:把4张黄色纸平均分成2份,每份是2张,2张占4张的2/4,所以每人分得这些纸的2/4 生2:我不同意。每份虽然是2张,但2张在2份里占了其中的1份,所以每人分得 这些纸的1/2。 师:现在出现了两种不同的意见。大家的看法呢? (多数学生同意生2的做法。) 师:我们再来一起分分看。 (教师操作课件:把4张纸平均分成4份,圈出其中的两份。) 师:谁来说说这是怎样分的? 生:把4张黄色纸看作一个整体,平均分成四分，一张占一份，两张占两份，占这个整体的2/4 师:就是说2/4表示把一个整体平均分成几份?表示这样的几份? 生:平均分成4份,表示这样的2份。 师:继续看。(教师操作作课件:把4张黄色纸平均分成2