小学语文_卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《卖火柴的小女孩》教学设计 教学目标： 会写3个生字，能正确读写“乖巧、围裙、蜷着、裂缝、填满、橱窗、又冷又黑、又冷又饿”等词语。 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。 了解作者虚实结合的表达方法，体会表达效果。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。教学难点： 了解作者虚实结合的表达方法，体会表达效果。 教学过程： 一、导入： 师：同学们，你们知道4月2日是什么日子吗？ 4月2日不仅是世界图书日还是丹麦著名童话作家安徒生的生日。 师：你以前读过安徒生的哪些作品？ 《海的女儿》、《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等。 师：今天我们就来欣赏学习安徒生的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》 齐读课题，读完课题，你有什么想说的？ 二、学习字词： 师：课下咱们都已经预习了课文，下面老师看看大家字词掌握的怎么样？ （出示词语）开火车读，齐读 乖巧 围裙 兜着 蜷着 裂缝 橱窗 火柴梗 慈爱 三、初读感知： 想一想，文中的小女孩拿着火柴干了什么？ 把火柴擦燃 四、精读感悟： 1、小女孩共擦燃几次火柴？ 小女孩共擦燃5次火柴。 2、每次都看到了什么？你体会到什么？ 第一次：大火炉 （1）什么样的火炉？感觉怎么样？（指导感情朗读） 小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ （2）小女孩为什么会在火柴的光亮中看见大火炉？ 在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。 一双小脚冻得红一块青一块的。 第二次：烤鹅 一只什么样的烤鹅？味道怎么样？（感情朗读） 桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。 为什么会看到烤鹅呢？ 她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 按照我们前两次学习的的方法进行自学，第三次：圣诞树 看到了一棵怎样的圣诞树？ 为什么会看到圣诞树呢？ 第四次、第五次：奶奶 见到奶奶会对奶奶说什么呢？ “奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道。火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！” 情景再现 同桌展示一下见到奶奶的场景。 思考问题： 为什么小女孩的饥饿、寒冷、痛苦孤独只能靠幻想解决呢？ 补充社会背景： 安徒生的童话故事体现了丹麦文学中的民主传统和现实主义倾向。他的最好的童话脍炙人口，到今天还为世界上众多的成年人和儿童所传诵。有些童话如《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《看门人的儿子》等，既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻想。由于作者出身贫寒，对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深，因此他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁等高尚品质；另一方面又愤怒地鞭挞了残暴、贪婪、虚弱、愚蠢的反动统治阶级和剥削者，揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋习，不遗余力地批判了社会罪恶。 所以说，小女孩死了，才是去了幸福的地方，才真正离开了这个寒冷、饥饿、痛苦的世界！ 五、拓展延伸 师：有一位叫刘倩倩的小女孩，读完了这个故事后非常感动，专门写了一首小诗送给那位“卖火柴的小女孩”，下面我们一起来读一读。 学生齐读： 妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下了一个。 你别问，这是为什么? 爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为什么? 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为什么? 晚上，我把它们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为什么? 我要把蛋糕送给她， 把棉衣给她去挡风雪, 在一块儿唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁吗? 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。 师：你有什么话要对那位“卖火柴的小女孩”说吗？拿起你手中的笔写一写吧。 与这个被饥饿、寒冷、痛苦所困扰的小女孩相比，我们是多么幸福啊！所以，同学们，我们要珍惜现在的幸福生活，好好学习！ 《卖火柴的小女孩》学情分析 对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来（1913年周作人先生最早把安徒生的作品介绍到中国）在中国广泛的影响。对于五年级学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是每个教师都应重视的问题。 要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。可以结合课后思考引导学生读悟结合。在朗读过程中，结合学生的读悟，重点读好擦火柴的部分，可以通过幻象和现实对比朗读的方式