小学语文_搭石教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《搭 石》教学设计 ? 教学目标： ? ? 认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： ? ? 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到景物美和心灵美。 学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。 课前准备： 自制PPT、各色粉笔。 教学过程 ? ?? ?? ?? ?? ?? ? ? 一、情境导入，揭示课题。 1、每日一诵：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛——罗丹。 ? ??? （出示山村美景图）师：同学们，你们有没有发现美的眼睛呢？请看，这些都是像我们家乡一样的山村美景，看我们的长胜村、下峰村，美吗？看这一张，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河，这里的风景美吗？会不会给人留下很深的印象？这里就是大作家刘章爷爷的家乡，但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。（板书课题） ? ? 2.齐读课题，一起板书课题。? 【设计意图：紧扣文章的主题，从“美”入手，从感受到思维。】? ? 二、检查预习 在进入课文之前，我们先来检查一下同学们的预习情况吧。 出示生字词，出示学习预案，指导“暴”字的写法。 你们完成的很好，看来你们课下用了功夫了，你们都是一个个棒小孩。 【设计意图：引导学生自学，鼓励学生在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】 三、初读课文，整体感知。 1、那我们到这个课题你们有什么疑问吗？ ?? 什么是搭石，为什么要摆上搭石？ （回忆质疑。预设：什么是搭石？没有搭石，人们会怎样过小溪？搭石有什么用？选搭石、摆搭石有什么要求？…… ） 师：请同学们翻开第26课《搭石》，自由读课文，注意读准字音，读通句子。带着刚才的问题，什么是搭石？为什么摆上搭石？听明白了吗? 【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：你找得真准，你再读。（生再读） 师：为什么要摆上搭石呢？如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。师：“绾”是个生字，什么意思呢？生：卷起来的意思。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生2：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生3：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生4：脱鞋绾裤。师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生2：我认为会很辛苦。生3：还会很麻烦。师：不便、麻烦甚至是辛苦，在夏天还比较好，可是，到了秋天，天气变凉，那可怎么办呢？ 家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。也就是说，搭石是家乡人们生活中必不可少的。了解了这些，我们再来读读什么是搭石的时候，是不是感情要更加深一些呢？来，试一下。 （生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”） 读的真好，你们的心意跟刘璋爷爷的心意是相通的，所以，在文章的第二段中，有一句描写赞美搭石的句子，你发现了吗？ 生：搭石，构成了家乡的一道风景。谁来说一说，什么是风景呢？（师相机板书） 风景的两层含义，引导无论是看得见的美还是看不见的心灵美，都是美的化身。 三、围绕风景，自主寻美 师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。 师：请大家小组合作读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，读一读，再想一想那是一幅怎样的画面。 四、深入体会，品味搭石 师：我看到同学们都完成了，那么我们一起来分享一下吧。哪位同源愿意来分享? 生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：（课件出示语段）你找的是这幅画面吗？找一个你认为最美的词语。 （随机指导清波漾漾，人影绰绰，协调有序） 师：理解了吗？（生点头）那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。 生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。 师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词