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语文学困生转化计划 一、找出原因 教师是学生最好的心理医生， 深思熟虑地、仔细耐心地研究学生的情感语文学习情况， 找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对他们学习困难， 接受知识慢，对学习很容易失望。 作为教师，注意做到降低门槛， 放宽对他们的要求， 让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生 引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 三、主动出击，帮扶前进。 他们由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣， 所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 1、 建立学生“一帮一”学习小组。 各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一” 辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的 “ 路虎”，克服消极、畏 情 。同 ，教 在 也要注意 帮扶学困生的 ， 一些符合学困生 水平能解答的 去 他 回答，促使他 能 极参与 堂的学 中。 2、 开展学 活 ，点燃成功火苗。 教育心理学 ，成功 人以鼓舞， 人以力量， 人以 趣。 根据 一心理特点，开展很多的学 、 比活 ，如：每 元 1 次 字 写 ，每个 元 1 次的 写 挑 等等。 于学困生， 字 背 古 是最基本也是最 任 ， 因此在 些 中学困生都取得了一定的成 。同 ，我 及 予 励，使他 在点滴 步中，通 “ 励” 一 火 ，帮助他 点燃“渴望 步、渴望 成功”的 烈学 欲望， 培养了学 的 趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜 物 励， 又喜 精神 励。 因此我 学生的 励可分 四种： 1） 表 信 （2） 品 （3）作 减量 （4） 加分。有位教育家曾 ：受 励的人数如能在 人数的 50%以上，那么是最能鼓 全体学生的士气的。 3、捕捉学生的“ 光点”，展示自我。 学困生往往会被老 和同学 忘。 作 一个合格的教 ， 要 刻把学困生放在心上，要 他 多 造机会， 他 能展示自我。 霍姆林斯基 ： “ 每一个学 困 的儿童??我 崇高的使命就在 于?? 予他一种自尊感。” ；“我 任何 候都不要急于做出最 后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”；一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。 经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题， 连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感， 也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之， 他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。 4、自定目标，超越自我 让学生给自己定下学习的目标。 制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况， 在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。 总之，教师的心目中要有学困生， 但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣， 才有可能使学困生转变成为＂不学就困＂的好学生。 培养了学困生的学习兴趣， 就有可能改变这个学生一生的前途和命运