初中物理学科核心素养内涵与结构的培养.pdfVIP

初中物理学科核心素养内涵与结构的培养 多年来物理教学以传授系统的物理知识为最高目标 ,事实 —概念 —规律 — 应用是物理教学的主旋律 ,社会的发展对国民科学素养 提出了越来越高的要求 ,新课程改革把全面提高学生科学素养作 为总目标 .学生拟对物理学科培养学生科学素养的功能、理念、 及实现途径等问题作一些探讨。 但是根据笔者十余年的中学物理教学发现，大多数学生通过学 习，只是了解了一些物理概念，掌握了几个公式，解决了几道题 目而已。严重背离了物理教学的初衷。究其原因，一方面，受应 试教育毒害严重；另一方面，教学理念、模式、方法也存在严重 的滞后。 笔者基于对新课标的认识和在教学实践中的感悟， 谈谈 如何在初中物理教学中培养学生的科学素养。 要提高学生物理学 科的核心素养。首先要培养学生实事求是的精神 ,需要做到以下 几个方面 : 一 :合理组织教学内容，建构良好学习动机和兴趣 开阔学生的视野，激发学习兴趣。鼓励学生改进实验，发展学生 发散思维和创新意识， 培养学生的科学素养， 传统的教学方法对 于物理实验大多是 葫芦画瓢“ ”，而未能充分发挥学生的主观能动 性，受其长期影响学生长与求同，缺乏独立思考、难有创造和发 现。要真正培养学生创造质疑、勇于探索，即使对那些早已成为 定论的事物也要从不同角度和侧面进行重新审视， 以不断完善和 发展。 因此，在教学过程中应注重鼓励学生对实验进行不断改进 激发学生的兴趣，使他们变苦学，厌学，死学，难学不会学为乐 学，好学，活学，易学，会学，逐步培养其主动，探求知识。在 教学中，我采用了情景教学法，对巩固知识，开发学生智力，培 养学生的学习兴趣，起到了不可低估的作用。 二：改革物理教学模式，加强科学方法教育 传统的中学物理通常以概念教学为课堂核心， 从而忽略了通过教 学培养学生观察与实验、 分析与综合、 比较与分类、 归纳与演绎、 理想化等科学研究方法的教育功能。 要把物理课中丰富多彩的思 想方法渗透于教学之中， 必须要让教法为学法服务， 打破单一的 概念教学模式。 为促进学生对所学物理知识的领悟和掌握， 使学 生将所学到的科学方法运用于生产实践， 可以选择情境教学、 探 究教学、 研究性教学、 实验教学和互动式课堂教学等多种教学模 式对学生进行必要的科学思维训练。 通过学生自己设计实验方案尝试探究性实验， 培养学生的科学素 养，探究性教学不仅要求学生重视课本知识的学习、 巩固和掌握， 更重要的是要求学生及时、 主动、积极的把所学到的知识转化为 解决实际问题的能力，要求学生运用发散思维、联想思维、逆向 思维对教师提出的课题根据已有的知识和技能， 根据现实条件制 定不同的方案、验证方案、得出结论。这样，学生的思维能力、 观察能力、 分析综合能力、 知识的运用能力等得到更大程度的提 高。同时，学生通过探索尝到科学探索的乐趣，大大激发学生的 求知欲望和学习兴趣。 而实验能够更好的发挥学生的主观能动性 以及它们独立分析问题和处理问题的能力， 也更能激发学生的学 习兴趣。那么，如何发挥好实验在教学中的作用呢？我认为，就 是改