重建课堂教学价值观——校长45分钟有话说.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 重建课堂教学价值观——校长45分钟有话说 我国著名教育学者肖川在其《办好学校的策略》一书中写到：办好一所学校，需要有三大支柱：一是一个优秀的校长和以他为核心的领导班子——对于学校的领导和管理，首先是教育思想的领导和管理，其次才是行政的领导和管理（苏霍姆林斯基）；二是一支高素质的教师队伍——大到国家的教育方针政策，小到学校的规章制度，都要靠教师主要通过课堂教学去落实与体现；三是优良的学校文化，包括有为教师的发展和学生的成长所提供的丰富多彩的教育教学活动及丰富的读物。 面对新世纪的教育转型，在新的学校教育的价值观的背景下，今天怎样衡量一所学校的办学质量？有学者认为最重要的指标是：学生的成长度——即每一个学生在原有基础上成长的幅度。作为校长，要真正关注学生的成长度，就需要有一种高远的追求。  不管是从办好一所学校的策略角度出发，还是从办学质量角度出发，都让我们必须将视角聚焦课堂。聚焦课堂，首先聚焦在课堂教学价值观重建的认识与实践上。 重建课堂教学价值观——校长45分钟有话说。一、“重建课堂教学价值观”因由价值决定方向，观念决定行为。　教育活动不可能回避价值问题。纵观历史，每当社会发生重大转型时，人们对教育的批判，往往是从价值批判始，以重新认识教育的价值和目的始，并且以此为依据和出发点，再对现实的教育活动作出更具体的评析，提出新的原则、方案乃至方式方法。今天，我们正处在这样一个时代——以课程改革为背景的转型时代。 然而，当课程改革进入到学校实践时，透过一节节课，我们看到的是在学科教学领域中，大部分教师对教育价值的选择还停留在“传递知识”上。诚然，在课堂教学中，教师确实要关注教学目标是否落实，但是，教师从教材出发制订的关于知识点的教学目标，围绕着知识点的教学设计，并没有很好考虑到学生已有的基础和可能达到的水平，更没有考虑到课堂教学是为了学生思维的进一步发展，所以教师只是关注了学生掌握知识点的情况，而没有关注到学生在课堂中深层次的思维状态。从本质上反映了教师对quot;人quot;的忽视。课改以来，由于教师长期的习惯已形成的思维定势，关注人被生硬地加入原有课堂教学框架，相对原来只是关注教案的演绎和完成，无疑是前进了一步，却又表现出为关注quot;人quot;而关注quot;人quot;。这种教学行为的背后是一种简单的迭加的思维方式。这种迭加的思维方式导致了教师的课堂教学只能改其表而不能改其里。  为此，校长需要与教师一起将框架拆散——对自己的教学实践作批判性的反思，找出自己教学行为、言语背后深藏而实存的教学价值观；需要与教师一起探讨新的课堂教学价值观的内涵与功能，进而在教师的头脑中重建课堂教学价值观，并在自己的教学实践中有意识地、持久地去实现。  为此，校长45分钟有话说首先需要从课堂教学价值观上去解读教师，通过解读教师，进而去发现教师在课堂教学价值观上的发展空间。  二、新课程背景下的教学价值观的核心理念。  华东师大叶澜教授认为，新课程背景下各学课教学共通价值观的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。  据此，校长应引导教师认识到：学科、书本知识在课堂教学中是“育人”的资源与手段，服务于“育人”这一根本目的。“教书”与“育人”不是两件事，是一件事的不同方面。在教学中，教师实际上通过“教书”实现“育人”。只关注现成知识传递价值的教师，实际上是在“育”以被动接受、适应、服从、执行他人思想与意志为基本生存方式的人。青少年学生内在于生命中的主动精神和探索欲望，在这样的课堂教学中常常受压抑，甚至被磨灭。这种情况不改变，教育将成为阻碍社会和个人发展的消极力量。校长应引导教师明白：今天的中小学教育，应把形成学生主动、健康发展的意识与能力作为核心价值，在教育的一切活动中都要体现这一价值。  三、新课程背景下学科教学价值观。 学科教学价值观的重建直接关系到每个教师如何认识自己任教的本学科的具体价值。 具体而论，校长要引导教师如何从本学科（课堂）出发，为学生提供不同的路径和独特的视角；发现的方法和思维的策略；特有的运算符号和逻辑；提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提升独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。唯有如此，学生的精神世界的发展才能从不同的学科教学中获得多方面的滋养，在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变、创造能力的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命的成