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金陵中学 2017 年高一期中作文 金陵中学 2017 年高一期中作文 到虚，虚 合。不离不即，不黏不脱，恰在有意无意 在日常生活中，敲 是再 常不 的 作。敲 是 之 ， 文章自有高格、自成妙境。 一种礼 ，敲 是一种 探，敲 是一种 求?? 之， （ 可人老 ） 敲 中有故事，有人情，有学 ，是人生必 面 的一 敲 “有故事??” 大 。 1 路 家 根据以上材料， 取角度，自 目，写一篇不 馨 少于 800 字的文章，文体不限， 歌除外。 我的故 炙 ，荒蛮，在有 的夏天更是如此。 【解析】 狂舞的 沙拍打在我的身上，我伸手抓住 的 本 与 2017 年江 高考作文 相似，也是从日常 ， 是一如几年前冬夜一 的冰冷 入， 着与周 生活中常 的事物入手，引 学生言 与之相关的人情 不同的 与 条的气息。 与哲理。 我犹豫了半晌。 目的第一句点出了言 的 象——敲 ，文章必 敲响 后来迎接我的是奶奶，抑或是几个 而 敲 来展开。 脱离 的敲 ， 空 、 礼 、 肥胖的租客？ 上的 会响 ？抑或是被 沙磨 感情等属于偏离 意。作文不宜 把敲 作 体，无 破了喉 ， 出苟延残喘之息？ 限地虚化，或 地将敲 当作引子，把重点落在了敲 内的声音忽然响起：“ 没有 。” 的前因或后果上。 我惊醒般地收回了手，推开了 ，没有意料中的租 目的第二句解 了敲 “是”什么，是从 的角度 客和奶奶，也没有沙 或清脆的 声，有的只是 来提示文章的几种立意切入点，可以从礼 的文化 面 窣作响来 前喑 的 息。 ，可以从 探的心理 面 ，也可以从 求的人 “奶奶。”我 道。 情 面落笔， 省略号 包含了更多的角度， 开放性很 。 没有拐杖柱地的 声，没有踽踽而行 的喘息 目的第三句 一步 敲 中“有”什么，是从虚 声，甚至没有小声的 忍的咳嗽声。 的角度来提示可以升 的主 。可将敲 与人生 系起 我跑向菜园，揭开一道又一道的 ，合叶开 的声 来，可以 故事，写人情；也可以攻学 ， ，无 音像是 洪流的穿梭声，滔声不停，日夜不息。 如何，都要与学生的人生、 的生活 密相 。此 “奶奶”，我 道。 既思路开 ， 又有的放矢， 既思接千 ， 又 接地气， 我猛地停在了最后一道 前。 是一道很好的作文 。 是木框搭成的旧 ， 欲 ，我一脚就能把它踹 从 卷的情况看，很多作文 停留在 敲 的合 开。 理性 的 面：面 敲 得好工作，家 敲 和 我看 了 中 的 白。 了 子矛盾，学生敲 得了老 的表 等文章大量重 扇 毫无疑 是我走后才搭的，没有 子，没有 复出 ，没有思想深度，缺少真情 感。而 敲 把手， 也只是 的破 。 方法的文章 于拘泥 一 作本身，也不可取。 有 可是我就是不敢打开。 的学生 写材料，把敲 是一种礼 ，一种 探， 我看 后的三个土堆，嗅着 忽而上的黑烟的焦 一种 求当作三个分 点敷衍成篇，更无足 。 臭之气，听着 燃 的 出抽噎 抖破碎之 高明的立意构思 从 敲 一 作着手，再化 声。 虚，在人生的 河里漫溯。而由 向虚 ，正是初中 我翻 土 ，避开了那 。 到高中 段学生思 与行文的巨大 。 奶奶坐在地上，手里拿着 未散尽的 。 先 “ ”，若要将 抽象化，可以将 解 一种 我弯腰扶起她。 隔 与阻碍，抑或是一种防 与保 ，人 既要尊重 “他 要拆我的房子。”她絮 着。 私又要加 交流， 里的两 便有文章可做。 再 “敲”， 我默然不 ，想起了小 候背“小扣柴扉久不开”的 与 的推 不同，敲是一种打开前的 作，是一种意 惊 之感。 愿、意 ，而非 果。 里可以引申 一种 ，也可 “我就搭了 扇 ，把你 圈在里面。” 以理解 一种 取。 我拉着她，穿 一道又一道的 。 所以学生可以不将敲 局限在克服恐惧、 解 “从你 走后，我再也没 ， 因 我听不 敲 矛盾、沟通感情等具体 面，而是提 升 ，从敲开 声。 在的 上升到敲开心灵的 ,打破隔 ， 走向融通； 从敢 但是我能知道 年的鞭炮声不就像敲 声 ，一 于敲 上升到勇于面 挑 ；从学会敲 引申到保 的，好不 。” 私，尊重独立人格。 “我 已 两年多没来了。” 之，写作此 的思 方式和行文架构 是由 “不，你 每年都来， 每年都有鞭炮声，听啊， 真 金陵中学 2017 。” 我伸出手，叩响了面前的 。 我 幻着不同的方式，用掌 ，用拍尖去触摸，用 拍关 着不同的 奏，叩着面前的每一道 。 “听啊，有好多人来看我 了”，奶奶笑着。 我也大笑着，笑声仿佛 儿一般 出了