小学语文_鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《鱼游到了纸上》教学设计 一、谜语导入 师：同学们好：今天我给大家带来了一个谜语，你们喜欢吗？ 没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。（打一动物） 生：鱼。 师：读了谜语你知道了什么？ 生：鱼儿离不开水，摇头和摆尾是表示鱼动态的词。 师：今天我们要学的课文与鱼有关，请大家一起读——鱼游到了纸上　? 二、学习新课 师：读题目，不光要用嘴，更要用眼睛。口到，还要眼到。 师：请大家回忆一下，第一次读到课文题目，特别是第一次读到题目中的这个“游”字，你最大的感觉是什么？?师：对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。带着这些感觉，我们再来读一读题目。口到，眼到，而且心到。??? 师：其实，我也纳闷儿。一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉——奇怪，打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。两个要求：第一，把生字读准，把句子读通。第二，仔细找一找，课文中有哪些带“游”的句子，读完以后，把这些带“游”的句子统统划下来。 师：仔细地找，认真地划，划出之后还可以标上1、2、3、4的序号。 师：大多数同学都已经划好，师：谁来读读第一个“游”字句。 师：没错，这是第一句。读得又对又好，一个精彩的开头。第二句，谁来读？师：好！读得字正腔圆。第三句在哪儿？ 师：一个女孩——　生3：（接读）一个女孩惊奇地叫起来。 师：好的，请你连起来再读一读，注意朗读的语气和调子。　师：还有“游” 字句吗？　　　 师：已经是第四句了，第五句在哪儿呢？　还有别的“游”字句吗？ 师：好的，已经是第六句了。还有吗？ 师：应该是最后一句了。来，咱们一起读！他笑了，笑得　　 生：（齐读）他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 师：多少个带游的句子啊？　　生：七个。 师：整整七个。从文章的开头一直游到了文章的结尾。 师：是的！请大家自由朗读这七个带“游”的句子，争取把它们读顺口、读 流利，读出各自不同的味道来。（指名6个同学起立，要求他们依次朗读前六个“游”字句，每人只读一句。第七句要求全班齐读）怎么读呢？我读旁白，你们接着我的旁白读出每个“游”字句的味道来。 师：好！现在开始。（朗读）西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜 欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底—　　 生1：（接读）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。 师：就这么读。（朗读）茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多 爱鱼的人。就在茶室的后院，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界—— 师：（朗读）一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。突然，我的耳边传来一声惊叫—— 师：没错，惊奇、惊讶、惊叹的味道！再读一次。（朗读）突然，我的耳边传来一声惊叫—— 师：对！要的就是这个味道。（朗读）我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画。　　　 师：（朗读）真没想到，这样一位画技高超的青年竟然是个聋哑人。他通过笔告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家　　 师：（朗读）他笑了，笑得那么甜—— 师：他笑了，是吗？笑得那么甜，是吗？请问，他为什么笑了??? 师：第一个赞叹他的人是谁？她是怎么赞叹的呢？ 师：（课件呈现：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）来，咱们一起来。那小女孩惊奇地叫起来——　　生：（齐读此句） 师：同学们想一想，假如你当时就在现场，你突然听到这么一声喊叫，你的第一反应是什么？ 生1：我是觉得非常奇怪，鱼为什么会游到纸上来了呢？鱼不是生活在水里吗？　　 师：所以，你一定想挤过去看个究竟，是吗？　　 师：听到这一声惊叫，听到这一声惊叹，还有谁也想迫不及待地挤过去看个究竟？　?? 师：哪位来做这个小女孩？我请她喊这一声，你们注意，作出你们的第一反应。准备好了吗？现在，你们就在茶室的后院，就在金鱼缸边，突然，传来这样一声惊叫——???? 师（课件呈现：哟，金鱼画到了他的纸上来啦！）哟，金鱼画到了他的纸上来啦！还是惊奇地喊，还是惊讶地叫，请问，你还会作出刚才那样的反应吗？生（齐答）不会。师：为什么？生1：因为这样喊没有那么惊奇。生3：金鱼每个人都会画的，　　 师：说得是呀！所以，真正吸引你过去的，真正让你迫不及待想看个究竟的，只有一个字！那就是——　　生：（齐答）“游”字！　　 师：对！“游”字。这个“游”字，是对青年画鱼的惊叹！读着这个“游”字，我们仿佛听到了这样的赞叹——　　 生1：画得太棒了！　　 生2：真是画得栩栩如生啊！ 生3：他把金鱼画得跟活的一样！生4：画得太像了，跟真的一样。　　　　 师：是的，这一声声的赞叹，都汇成了这样一句话——（课件呈现：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”）　　　　　　　　 师：（稍顿）同学们，能把鱼画得在