小学语文_白杨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

? 《??白杨??》?教学设计? 教学目标：??? 1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。? 2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。? 3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。? 4．体会借物喻人的写作特点。?? 教学重点：?通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。? 教学难点：??1、?体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。? 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。? 教学准备：?1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦?戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。 ?2?教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。? 教学过程：????????????? 一??歌曲导入，直奔情境? 通过唱《小白杨》歌曲，加上白杨树的图片导入，让孩子们入情入境。 2、自由读课文，划出生字词，画出文中描写白杨的句子，多读几遍。 3、检查生字词，戈壁??清晰?浑黄一体?高大挺秀?大伞?抚摸、介绍、边疆?、陷入? 4、白杨树是什么样子呢？引出爸爸介绍白杨树的那一段话。通过读，让学生说出白杨树的特点。 5、爸爸看到的白杨树在那里见到呢？引出戈壁滩。通过戈壁滩的艰难，感悟出白杨的坚强不屈和自强不息。让学生说出白杨身上的优秀品质。 二、?剖析实质?表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？? 学习第10?至12?自然段，理解爸爸的心声。? 1???指名读读这一自然段，说说?表白是什么意思，解释说明；也，?说明爸爸说树即说人。? 生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和?同学们讨论一下。? 抓住表白一词进行理解。? 爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。 2???白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？? （1）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。?（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）? （抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法）? ?三?、再现希望??体会写法???? 1?学习本文的最后一自然段? 你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？?预设：? 高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。?（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。?（3）?这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。? 2?、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？? 3?、体会写法???? 白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。?（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）? 四、感情朗读?? 带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？?（以读启思，读中体验，读中表达情感） 五、情感升华， 结束全文 和学生一起感受生活在我们身边的许许多多普通的白杨（ppt展示），以及为白杨写的小诗“假如我是一棵小白杨、、、、、、、、、、、 你们是祖国的未来和希望，希望你们都要向白杨学习，让我们的祖国更加的富强！ 《白杨》学习情况分析 四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，比如：能把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。这对于学习本文来说有较好的基础。关于“借物喻人”的写作特点，学生也并不陌生。对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。 \o 教师 教师在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。 《白杨》效果分析 1、通过本节课学习，学生认识了本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。?　　2、有感情地朗读课文，并在读课文中体会白杨的特点和爸爸的心愿。?　　3、体会借物喻人的写作特点，感悟白杨树的高大，坚强与人的、坚强