【教育资料】也谈函数概念的教学学习.docxVIP

教育资源 也谈函数概念的教学 在函数概念的教学中常有学生问到：为什么要规定一对多的对应不属于函数的对应关系呢？ 海克尔（ E.Haeckel,1843-1919 ）生物发生学定律告诉我们“个体认知的发生遵循人类认知发展的过程”，就数学教育而言，个体数学理解的发展遵循数学思想的历史发展顺序。数学家和数学教育家也认为个体数学理解的发展遵循数学 思想的历史发展 , 个体对数学概念的认知发展过程与该概念的历史发展过程相似 . 那么我们就先从历史的长河中来寻找答案吧，看看函数的概念是如何发展的。 从函数概念的历史发展过程中，我们基本上可以知道以下几个事实： 初中数学的函数定义基本上就是十九世纪最杰出的法国数学家柯西在 1821 年所著的《解析教程》中，给出的定义：“在某些变量间存在着一定的关系，当一经给定其中某一变量的值，其他变量的值也随之确定，则将最初的变量称为自变量，其他各个变量称为函数”。 《北师大版义务教育课程标准实验教科书》八年级上册是这 教育资源 教育资源 样给函数定义的：一般地，在某个变化过程中，有两个变量 x 和 y，如果给定一个 x 值，相应地就确定了一个 y 值，那 么我们就称 y 是 x 的函数，其中 x 是自变量 ,y 是因变量。 《人教版义务教育课程标准实验教科书》八年级上册是这样给函数定义的：一般地，在一个变化过程中，如果有两个变 量 x 与 y，并且对于 x