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体育教师的职业特性及其对体育教师专业化的启示 ： From the perspective of physical education teaching activity occurring conditions ， physical education teachers occupational characteristics mainly show as follows ： occupational objects complexity and motivation ， occupational purposes education and health nature ， occupational contents operability and individuality ， occupational means “body instrumentality ” and generativity ， occupational scenes openness and uncertainty. In the meantime ， based on these characteristics ， the authors rethought physical education teacher professionalization ， and put forward several inspirations for promoting physical education teacher professionalization ， such as that physical education teacher professionalization not only is individual quality professionalization ， but also should go from occupation to professionalization ， etc. 20世纪 80年代以来，国际上对教师专业化的探索达到了空 前的高度 [1] 。在美国，围绕教师专业化的教师教育改革兴起两 大浪潮，影响了世界各国的教师专业化探索。 20世纪 90年代末 以来，随着新课程的深入推进以及受西方教育思潮的影响， 教师 教育成了我国教育研究中的热点课题 [2] 。而教师专业化作为教 师教育改革的方向之一，因为它具备提高教师职业地位的可能， 又成为教育研究者竞相追捧的焦点问题，甚至被誉为“热中之 ‘显学” [3] 。在这场研究热潮的引领下，由于体育基础课程 改革的现实需要， 体育教师的专业化问题自然也成了体育学界研 究的着力点， 现有研究主要有两个方面： 一是如何实现体育教师 专业化； 二是如何通过体育教师专业化解决新体育课程改革、 体 育教师教育存在的问题。 而与体育教师专业化密切相关的体育教 师职业特性问题属于基础理论问题，目前的研究成果还很有限， 个别学者已注意到该问题的重要性， 并认为讨论体育教师专业化 问题，应该从“专业特性”和“专业性”两个方面来把握 [3] 。 这种判断是理性的， 因为任何职业要成功实现专业化都必须以自 身职业特性为依据，对教师职业特性全面、正确的认识，是教师 专业化有效实施的重要前提和理论基础 [4] 。全面认识这些特性， 对于确立正确的“教师专业”理念， 谋求恰当的体育教师专业化 道路具有积极的意义。 本研究在前人研究的基础上， 对体育教师 的职业特性进行了初步探讨， 为推进我国体育教师专业化发展提 供启示。 1 体育教师的职业特性 体育教师是一种专门职业 体育教师是指在学校里以体育教育教学活动为主的一类工 作人员。可见，“体育教师”本身就是一个职业名词，代表了一 种职业。 问题的关键在于我们如何理解这种职业， 或者说应该把 体育教师理解成何种性质的职业。 对于职业性质的判断一般有两 种视角：一种是法律认定，代表的是权威对某一事物（或行为） 的共识。 另一种是学术判断， 代表的是人们对某一社会现象的规 范性认知。 1993 年颁布的《中华人民共和国教师法》（以下简 称《教师法》）第 3 条规定：“教师是履行教育教学职责的专业 人员”， 说明教育教学在法律意义上是一专门职业。 体育职业学 领域的最新研究成果―― 《体育职业学概论》 将体育教师定义为 “在不同级别和类型的教育机构中从事与体育相关课程教学工 作的人，是一项专门从事体育教育教学工作的职业” [5] ，明确 把体育教师认定为一种专门职业。 这种职业是需要经过专门的教 育或培训，具有专门的知识和技能并按照一定的专业标准 ？皿行 的专门化活动。 需要说明的是，把体育教师划归为专门职业是一种应然判 断，并不代表实际层面的教师职业已经到