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体育教师评课能力培养的“四部曲” 【编者按】：听课是基础，没有听课就没有发言权，评课 需要在听课的基础上进行。 评课属于课堂教学评价范畴和教学研 究范畴， 评课实际上是一种价值判断， 是对某一堂课进行价值的 评价 ,对师生在课堂教学活动中的活动及由这些活动所引起的变 化进行价值判断。评课技能是指体育教师在看课与记录的基础 上，对体育课进行整体的、部分的、专题的剖析，发现亮点、指 出问题过程中表现出来的一种较为熟练的教学行为方式。 本期教 学技能专栏中广大教师围绕有关评课技能话题开展讨论。 评课能力是指对课堂教学成败得失及其原因作出正确分析 和评估的能力。具体来说，是指评者对照课堂教学目标，对教师 和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值判 断的能力。评课能力融合了语言表达能力、逻辑分析能力、理解 和领悟能力、 形象和抽象思维能力。 评课能力是教师走向专业化 所必须具备的素质。 不会评课者往往人云亦云， 没有自己的见解。 有经验、 素质高的体育教师对课堂的出色点评， 不仅能让我们再 次感受到这堂课中的美妙之处， 还能够让我们与他们的思维碰撞 中获得许多感悟， 学习到方法和经验。 好的评课能给我们以深刻 的启发，特别是对上课老师教学特色的把握、教学风格的理解， 以及对课堂的成功之处做到点评准确、 明晰； 也可以发现和反思 课堂中的不足和缺憾， 能给后来者以借鉴和启发。 如何培养体育 教师的评课能力呢? 一、跟 学会跟着专家或有经验的老师点评， 不仅入门快，而且会少 走弯路。年轻教师要经常向有经验的教师请教， 经常阅读学习《体 育教学》等期刊刊载的课例与专家的评课，对专家的评课方法、 风格进行熟记。听公开课的时候，特别是听有专家点评的公开课 的时候，更要用心地去倾听评课。因为，自己的教育教学水平不 够，不知哪些地方好，哪些地方不足，也不知道从什么地方评议， 有时还会出现把“糟粕”当成“精华”，以至于误入歧途的情 况。年轻教师还要学会模仿，比如对授课老师某个方面“亮点” 不知道如何表达时，听一听专家是怎么说的，下次再遇到这种情 况，就可以模仿这样说。虽然年轻教师不会主动地去评课， 但是, 专家评课时，一定要用心地去把专家的评点与自己的评价相比 较。当自己的评价与专家不同时，要分析为什么会不同、问题出 在哪里、今后还要从哪些方面加以改进提高？评课的过程， 实际 就是一个人教育教学观点体现的过程。 所以年轻教师要珍惜每一 次的听评课活动，参与评课比听课更能长见识。 二、学 和上好一堂课一样，要对一堂课进行评议，首先要熟悉、钻 研教材。只有这样，评课时才能胸有成竹，言之有物。一些年轻 教师评课时之所以怕讲，原因之一就是他们对所听课的教材不是 十分熟悉，怕出错。当然，要评好课，评课教师不能停留在对教 材的一般理解上， 必须“吃透”教材， 即准确理解和深刻领会教 材的内容和知识体系， 准确把握教材的重点和教学的难点， 对教 材中有关内容的教学方法与教学过程等都要有一定的研究，这 样，评课时就能够做到心中有数。听评课是专业学习，教师要把 它当成一门专业课程来学习， 要具有克服困难、 不怕曲折的无畏 精神，坚持不懈地刻苦学习和修炼。 不断学习领会体育与健康课 程的指导思想，明确课程的时代责任感，拓展自己的知识面。掌 握新课程实施所需要的各类教材、教法运用、教学组织管理、教 学发展评价、 学生能力培养的各项技能和方法， 提高教育教学能 力。掌握评课的基本原则和方法，包括：①教学目标的把握；② 教材的组织、处理，如主教材搭配是否合理，重点的把握、难点 的突破、运动负荷的大小等；③课的结构和组织：如教学内容的 安排、各部分时间分配和利用、队伍的调动、练习时间的把握； ④教学技能和授课能力 : 包括教法的运用是否符合学生的心理特 点、学法指导是否有利于培养学生的能力，授课老师动作示范、 讲解、口令运用的能力，发现问题和纠正错误的能力，处理突发 事件和课堂应变能力等；⑤课堂教学效果：评教学目标、内容的 完成程度，不同程度学生知识和能力、过程和方法，以及情感、 态度和价值观等目标的达成等。 评课要客观的科学的对讲课者的 课进行评价，要做到：①事先材料准备充分，切忌信口开河；② 说话有重点，切忌吹毛求疵；③要全面衡量，切忌以偏盖全；④ 要因人而异，说话把握分寸；⑤要实事求是，切忌片面性和庸俗 化。要提高自己的评课能力， 除了要深入研究教材教法以及学习 掌握评课的原则、方法外，还必须掌握丰富的体育教育教学理论 知识，学习课堂教学研究的前沿成果，用教育学、心理学的一些 理论指导自己的评课实践。 只有这样，才能使自己的评课高屋建 瓴、深入浅出、评出深度；才能具备自己独到的见解和提高不同 的角度、不同的深度、不同的层面去看问题的能力。因此，在平 时的体育教学