班级管理有感 班主任的“为”和“不为”.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 班级管理有感 班主任的“为”和“不为” 班主任是学校里很神奇的存在。学生一抬头看见熟悉的班主任在，那些歪歪脑筋、花花肠子赶紧小心翼翼地藏好，做出一副潜心做学问的乖巧模样。但是，只要一碰见难题，第一念头想到的就是“找班主任”。对于学生的惰性和毛病，班主任叨叨得最多，自然最“招人恨”；但对于学生身体的“小不适”和心理的“小失意”，班主任关心宽慰的最大，自然最“被人爱”。班主任是学生心田拂过的春风，唤醒学生萌发的理想；班主任是没有血缘的“亲人”，是“重要他人”。 本周班主任外出培训，各班呈现出“班主任不在校”的状态，很值得深思。A类班级，家校一家亲。李红老师代班用心、用情，每天早早到校陪伴学生，对学生的照顾无微不至，感动了家长。家长对班级工作全力支持，家委会自发组建成“家长班主任”队伍，兴致勃勃地行使班主任的职责。更重要的是，班干部各司其职，安排作业，管理自习，虽然班主任不在校，学生们学习生活都没有丝毫改变，甚至有一种“我要更努力，更优秀，让您放心”的愿望。学习共同体，对学生的学习负责，不是班主任一个人的事情，也不仅仅是任课教师事情，在学习中成长是老师、学生、家长共同事情，在李红老师的用心营造下，八周五班呈现出非常完美的“学习共同体”的氛围。 B类班级，学校安排有代理班主任，学生比较懂事，能够按照班级原有的学习规律来组织教学，虽然没有像李老师班级中那么温暖感人的事情天天开花，但也平稳、有序。这次有11位班主任外出，至少有8个班是稳定的、有序的，说明班级管理是有序的，学生干部的能力得到了提升，班级管理中学生的主体作用得到充分的尊重和发挥。凡是按规律做的事情，完全可以交由学生来完成，让学生干部各司其职，轮流当值，学生会因为自己得到重用而更加努力上进，班主任也乐得清闲，有更多的时间和精力来思考教学、教育管理的理念问题。  C类班级，安排了代班教师，也有临时“家长班主任”，但家长没有按时到校辅助管理。从这点可以看出家长对班级工作支持的热情不高，或者家校沟通不畅通，联系不紧密，“学习共同体”没有组建起来。组建“学习共同体”是班主任的责任和能力要求。班级管理全靠代理班主任的“跟和吼”，说明班级管理是无序的，学生没有养成学习习惯，需要他人的监管，属于被动学习。可见，平时班级管理中各项工作室班主任亲自主抓的。学生干部的作用没有发挥出来，“班集体建设”的工作没有做好。这类班级管理的方式，班主任投入大量的时间了处理琐事和矛盾纠纷，身心俱疲，效果不佳。俗话说：“是骡子是马拉出来遛遛。”班主任在校的时候，不一定能看出班主任的管理水平和艺术，当班主任离开学校的时候，一切工作还可以有条不紊地运行，这才是有效的班级管理，是培养学生养成了良好的学习习惯。教育，就是让学生养成良好习惯的过程。班主任的“为”重在一点一滴让学生养成良好的学习习惯，及建设“学习共同体”，培养班级干部的能力和威望。班主任的“不为”，是指不要亲自操作各门学科的学习方法和过程，要让学生参与到班级管理中来，开动脑筋，在班级中培养一支阳光、正气、有能力、有理想的班干部队伍，建立温馨和谐的“家校联盟”。最好的班级管理是怎样的？是班级管理要有所“为”，有所“不为”。“不为”过多定然带不好一个班，但“为”的过多，也带不好一个班。在“为”与“不为”之间，需要用心梳理和琢磨。