中学物理教学中怎样开展创造教育（可编辑）.pdfVIP

中学物理教学中怎样开展创造教育 开展创造育，发展学生的创造力，实现上述目标的唯一途径，这也现 代物理教育的需要。 创造教育是用创造学原理与方法织教学， 开展教 育教活动，以开发学生的创意识，培养学生的创能力和创造精神，培 养创造型人才新型教育活动。 在物教学中， 必须严密织学生进行发明 创造的维训练， 培养独立的格和良好的个性心品质。 创造教育的核心 是发创造性智力， 所谓创造性智力能够产生创造机智， 发展创效能的 智力。为了发学生的创造性智力， 在理教学中可以从以下三面来进行 培养： 一、培养学的创造意识 统物理教学不利于创造意识的培养现代物理教学，不是简单传授知 识，而是要引导生体会科学的真理， 继承科学精神不能只停留在记住 结论，而要领会科学真的神韵。 在教学中应培养学生科学世界观和正 确人观，激发学生为民族兴而创造的动机。 中外杰出物理学家在科学 的路上登攀， 为人类做贡献的思想和行为是青年学生的辉榜样， 通过 介绍学家的业绩， 激发学生为祖国创造的热情。 在传授物理基础知识 基本技能的同时， 充分利用物知识的人文知识价值和教育值， 引导学 生欣赏和掌科学规律的同时， 逐步总出科学美的内涵， 以促进学生质 的全面提高和智慧、潜能的充分发。把知识能力同会需要结合起来， 去创造财富， 生价值。 通过讲解某些物理知识把课程内容贴近实际联 系社会与人， 激励学生学习科学的人格品质， 以及对学执着的探索精 神培养创造性思维和创造品质，研究学创造的非智力因素，培养顽 二、养学生的创造观察 观察是人认识自然的第一步，是思考、积和表达的前提。培养创造观 察在物理这门学科中显得为突出。由于物理变化中常同时出现多种 现，有的瞬息即逝，所要求学生养成仔细观察的习。物理学家牛顿通 过观察， 引发对万有引力定律的研究， 理学家伽利略通过察发现了单 摆的等时，在帕多瓦大学任教间，伽利略用自己发明制的望远镜，观 测到星的四颗卫星， 证明了地球并不是切天体运动环绕的中心， 用事 实证了哥白尼的日心说， 成为日心的热烈支持者。 这些都明观察在科 学研究、科学造中的重要作用。的教学理念提倡师生平等，允学生提 出与教师相反的想法和问， 鼓励学生超越教师维空间的有价值的思维 活，让学生敢于质疑所谓 “疑者，觉悟机也 ”，善于存疑才能产生究和 创造的动力， 不仅可以进一步加理解， 还可以促进学生的创造性甚至 做出新的发现免费论文下载心在物理实验教学程中， 实验前，教师可 启发学生出问题、做出猜想、预测现的发生和发展过程，然后进行实 验观察，在观察时让学发现问题， 提出解决问题的方， 激发思维冲突， 以达到养学生创新和创造性察的目的。 物理实验的每一步可以启发学 生进行创造性观察 三培养学生的创造思能力 创造性思维能力是思的高级形式。 创造维的潜能人皆有之， 只是在表 现度上有所不同，对一般人来讲创造性思维能力就 “自我实现 ”或 “自 我开 ”的能力。只要是通过己的努力思考，解决了本以前未能解决的 问题，就是创造性维能力的表现。 在物理教学中， 教要根据所授课题， 排刺激思考的情境， 提出引起思考问题， 使课堂上充满积极的创气氛， 便能逐步培养学生的创性思维能力。