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培计划初中生物 培训综述 把握基于核心概念建构的教学设计，提升教学有效性 第2期 主编：胡玉华 刊首语 教学设计是先于课堂的教师对教学的深度思考和设计。因此，教 学设计是个很个性化的工作，同样一节课不同的人来设计，结果会大 不相同。这种差别的产生是因为教师在构思教学的时候，凝聚着教师 对教学的理解、感悟和理念，是教师的独立的创造性劳动。教学设计 是课堂教学有效性的保障，没有优化的教学设计，优化的教学过程就 无法实现，因此，本期综述将在第- ?期综述的基础上，讨论基于核心 概念建构的初中生物课堂教学设计，希望能为远程学习的初中生物教 师进行有效教学捉供支撑。 二、团队视角：基于核心概念建构的初中生物教学设计 1 ?什么是教学设计 “教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学口标,建立解决教学问 题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优 化教学效果为H的,以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。” （乌美娜《教学设计》） “教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理 论与技术，来分析教学屮的问题与需要。设计解决方法，试行解决方法、评价试 可以这样理解教学 设计：行结果，并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。它既具有设计的一般性质, 又必须遵循教学的基本规律。”（皮连生《教学设计》） 可以这样理解教学 设计： 1:1依据教育教学理论