低年级写字教学有效性研究应用的课题研究应用专项方案.docVIP

低年级写字教学有效性研究课题研究 一、课题提出背景 郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人全部成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、洁净、轻易认。小学语文教学纲领也明确指出：“ 写字是一项关键语文基础功，是巩固识字手段，对提升学生文化素养起着关键作用，必需要打好写字基础。” 写字确实是实施素质教育一项关键内容；写字，是老师关键基础功之一，是小学生必需掌握一项技能。一手好字能和人终生为伴，能使人终生受益，所以抓好写字教学，提升学生写字水平意义重大。 开展写字教学有效性研究有利于处理学生中存在下列问题：如因写字姿势有误而造成学生身体发育不良，视力下降快速；因执笔方法不对而造成写出字一笔一画呆板；因巩固识字效果不好而造成错别字较多；因书写习惯不良而造成写字姿势和执笔方法不正确，字迹太潦草，卷面不整齐，不珍惜、不会妥善保管书写工具等等。同时也有利于处理在老师中存在问题：如老师对写字教学只关心是否会写，只看对错，而不问写得好坏；在写字教学中缺乏正确科学地教法，缺乏严格细致责任心和持久耐心。 二、研究目标 从十二个月级入手，面向低年级全体师生，达成练字练人目标。经过加强练习，学生书写水平有较大幅度提升，能按写字要求去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整齐美观、规范铅笔字。切实加强写字姿势训练，大幅度提升写字姿势合格率，养成良好书写习惯。改善课堂教学，探索写字教学模式，提升教学效益。 三、课题研究标准 1 、科学性标准：尊重科学，从实际出发，正确地指导学生养成良好书写习惯。 2 、主体性标准：确立“ 以学生为主体” 思想，尊重学生主体地位，激发学生主体参与主动性，以求每个学生写字能力在不一样程度上得到提升和发展。 3 、实践性标准：开展丰富多彩写字活动，让学生在实践中取得提升；老师必需深入试验研究，理论联络实际，在实践中积累经验。 四、课题研究方法 1 、文件资料法：搜集中国外相关资料，借助她人经验，指导课堂实践。 2 、行动研究法：从写字教学实际中发觉问题，并在实践中寻求处理问题方法，积累写字教学有效性路径。 3 、经验总结法：对写字教学中经验和方法进行提炼和概括，形成对应理性认识。 五、课题研究步骤 1 、准备阶段：制订研究方案，学习理论知识，准备实施。 2 、实施阶段：开启试验活动，深入课题研究，积累试验资料。 3 、总结阶段：总结试验情况，写出研究汇报，推广试验经验。 六、课题预期结果 1 、全体学生全部知道怎样才是正确写字姿势，并努力在向良好写字习惯这个目标靠近；初步养成写字时正确握笔和坐姿；形成写字前认真观察、思索和努力写规范字习惯；养成“ 提笔即练字” 习惯。 2 、老师论文 3 、学生作品展示 附： 低年级写字教学案例 新教材多认少写编排,为学生轻松学习提供了确保，也给写字质量提出了更高要求。十二个月级教材中要求写一百个字全部是简单独体字，为我们写字教学留出了更大空间。老师应在教学中做到少而精，优化写字质量。而我认为帮助学生学会写字过程比结果更可贵，小学生在写字过程中，能提升观察、模拟能力，养成良好书写卫生习惯，也能在书写中有自己独特表现，感受汉字独特美。 比如《口耳目》一课中要求写只有三个字：十、木、禾，我将“十”放在第一课时写，第二课时着重写带有撇和捺“木、禾”。怎样让学生有良好写字开端？我是这么安排： （一）上节课儿童们“横”和“竖”写得真好，现在我们认识两个字娃娃也想到自己田字格里休息一下，我们笑着请她们进来吧！“爱好是最好老师”，写字前用儿童化语言引孩子们进入书写状态，使孩子们产生“我要写得漂亮”愿望。（二）出示两个生字：儿童们把这两个字轻轻地读给自己听一听，看看你能发觉什么？（发觉“木”比“禾”少了一个撇。）引导观察、比较，学生们雪亮眼睛会发觉汉字各个细节，融入到汉字中。（三）师向儿童介绍：这是我们要学新笔画“撇”。师范写（起头顿笔）：“撇”是一个很帅大哥哥，她头发上还有一点点翘起来呢！生书空。我们还要认识一个新笔画捺，“撇”和“捺”是弟兄，那也要顿起来写。范写书空。一个字美观是否，和笔锋很相关系，十二个月级儿童假如养成了顿笔习惯，写字时就会更投入。所以新笔画强调范写很有必需。（四）能写好撇和捺，我们就能把“木”请进来了。仔细看老师写“木”，每一笔全部在田字格哪里，你们能够用手指在桌子上写。间架结构需要田字格帮忙，让学生观察模拟是初学者捷径。（五）老师帮你们放音乐迎接“木”到田字格中来，请你们先做好写字姿势，在书本上慢慢地描起来，看谁竖得最直，顿得最好。师巡视指导，纠正姿势。有错误在大家写好后集体纠正。放舒缓音乐让学生写字时心平气和，随时纠正写字姿势。（六）自己仔细观察“禾”字，放手让学生自己写。（七）拿几位学生“作品”放到投影上展示：