学校教学管理中教研评课的改进方案。.docxVIP

学校教学管理中教研评课的改进意见。 对于我们每一个处于一线的教师来说，评课是教师研究教学活动的一种重要的常规活动。是把课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的总结与反思；它是一种用来提高自身的业务水平，改进教学实践的学习方式；不断对自己或他人的教育实践深入反思，研究如何教，学生如何学，课堂实践的成功与不足之处，达到积极探索与解决教育实践的一系列问题。通过《听评课策略与其中的问题解析》讲座的学习，就学校的现状分析，谈谈自己对学校教学管理中教研评课的改进意见。 一、评课的意义： 在评课的过程中，科学地恰切地进行评课活动，就能充分地体现评课的效能对我们的实惠。（1）能发现不足。常言道“当事者迷，旁观者清”，上课教师在上课过程中所暴露出来的问题，如果没有别人指出来，是很难自己发现自己的成功之处和不足之处的。因此，评课时如果听课人员能把上课过程中所显现出来的问题，诚恳地给提出来，这无疑是对上课教师的莫大帮助。（2）能互动提高。评课的过程是教师间互动的过程，显然它有利于教师之间互相学习、切磋技艺和交流心得。能使自己在交流中提高，在提高中不断地超越自己。 （3）能引领创新。评课时，大家在一起以先进的教学观念针对课堂教学中的优点和不足提出中肯的评议，并在此基础上形成集体的共识，这对以后的课堂教学起到了导向、创新的作用。可以说，评课活动是经验交流的总结场、疑难问题的解决地、教学方法的点拨处、先进教学手段的演示台、教学特色的发掘源、创新教学模式的传播站、更新教育理念的着力点。这在强调教师业务水平的今天，对教师而言，科学的评课活动无疑是一种行之有效的教研方式。 二、评课的步骤与内容： （1）评成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的教法；课堂教学中灵变的措施；明了的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等，详细地给予评价，以不断地改进、完善、总结与提高。 （2）评不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对过程进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后在教学上吸取教训，更上一层楼。 （3评教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，需加以肯定。（4）评学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以肯定，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。应给予充分的肯定。 三、科学的评课活动，需关注的问题 在教学研究的实践中，我们不无遗憾地发现这种行之有效的教研活动在具体操作时却多多少少有些流于形式之感。这主要表现在评课人员的角色意识不强、评议的方式或方法不妥等，致使评议不到位，失去了评课应有的效能。我认为，科学的评课过程主要是参与评议的人员之间的角色互动过程。因此，要遵循一定的角色规范而进行互动，如果一方角色失调，就有可能使互动中断，或者改变原来的互动方向。要注意以下几个方面的评价： 1、“教”与“学”的评议。在评课活动中，我们比较关注上课教师“教”的表现，而不太关注学生学的实效，我想，这种评课思路应加以转向。新一轮的课改强调新的教育理念，那就是以生为本、关注学生的发展。因此，科学的评课活动首先应该正确处理好教师的“教”与学生的“学”的关系，应该主要从学生的学习效果来评价教师的教学水平。2、“评议”与“沟通”。评课活动中，不能只由听课教师独自“评议”，也应该让上课教师有充分的空间来说说自己的教学设想、上课感受等，只有双方（或多方）的“沟通”，才能达成互动，也才能撞击出智慧的火花。3、“敷衍”与“中肯”。评课时，有的教师奉守“中庸”的原则，以敷衍的态度，走走过场，尽说些不疼不痒、无关紧要的套话和行话，如“听了某某老师的课后，收获很大、很受启发”等等。我认为，这也是害人误已之举，评课的初衷是肯定优点、找出不足，共同提高，评课者只要给予上课教师以中肯的评议，才是对双方都负责任的行为。4、“沉默不语”与“口若悬河”。有些评课教师遵循“沉默是金”的宗旨，一副“事不关已、高高挂起”的态度;还有些评课老师则恰恰相反，“评”起课来是滔滔不绝、不着边际，让人难忍“口若悬河”之苦。其实，评课时不仅仅是对上课教师的评议，也是对评课者的评议，评课者在评课时，大家也同样在关注着你，关注着你的学识、你的人格魅力。所以，“沉默不语”与“口若悬河”都是不足取的，关键是要把握好两者之间的度。 四、评课要求： 评课活动中，所有的评课老师都应该以正确的角色意识，并且积极地处