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教学反思：从经验走向智慧 波斯纳在总结人的发展时曾经得出这样的公式：经验 +反思=成长。教师工 作最显著的特征就是其实践性，在这一过程中，教师便不断积累起丰富的教学经 验。就是说，实践情境和经验背景，构成了教师建构知识的专业生活场景。但在 教学实践中，繁忙的日常工作和各自的狭隘经验，极大地缩小着广大教师的专业 和理论视野，教学成为一种开始时承袭他人，到后来重复自己的一种机械运动， 如何走出这一怪圈，促进教师的专业发展和个人教学风格的形成？教学反思犹如 一位向导，带领我们从经验迷宫走向智慧殿堂。 1对课程意识的反思 作为一线教师，我们常常把眼光更多地放在制定每一节课的教学目标上，然 后扎扎实实地把它落实下去，而对教学目标本身的科学性、合理性却缺乏必要的 论证，从而导致教学的低效性，这就是课程意识的失落。可以说，对课程意识的 反思是提高教学效率的关键，是一个教师走向成熟的标志。 我认为，所谓良好的课程意识，就是先要懂得选择什么内容或材料作为教学 的重点，使其具有更强的有效性和针对性，其次才是怎么教的问题。 2对教学故事的反思 教学中我们常会遇到新的意外情况，如学生的创造性发问，教师的即兴发挥 或讲授“卡壳”等，这就需要教师作出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的 教学措施。由于这是在教学对话情境中师生自然动态生成的故事， 因而，对此进 行教学反思，具有较高的开发价值。 在一次习题课 中