《方阵问题》教案复习进程.pdfVIP

方阵问题 教学目标： 1、使学生认识方阵中的数学问题，培养学生从实际问题中探索规律，寻求解决问题的有效 方法能力。 2、通过学生动手操作、讨论交流等，引导学生经历探索过程，发现方阵排列的规律，体验 解决问题策略的多样性。 3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用， 培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点：探索方阵排列的规律，寻找解决问题的有效方法。 教学难点：应用规律灵活解决实际问题。 一、导入新课，激发兴趣 师：同学们请大家看大屏幕， 让我们一起来回顾一下本学期团体操比赛中的精彩画面吧。 （课件播放） 因为我们队形整齐有创意， 所以我们还荣获了最佳创意奖了， 其实你知道吗这 里面也蕴藏着数学问题呢！ 师：为了方便， 我用圆点代表每个学生， 你能很快的算出这个队形中一共有多少人吗？ 生: 略 师：你怎么这么快呀？说说你的想法？生：略（展示课件行和列） 师：我们把一横行叫做“行”把一竖行叫做“列”谁能用数学语言再来说一次？ 师：这个队形中每行每列都是 5 人，像这样行数和列数相等的队列我们把它叫做方阵。 板书课题：方阵问题 师：这个方阵每行每列都布满了点，它叫实心方阵，如果像这样（ PPT）只留下最外层 的人，这个方阵叫什么呢？生：空心方阵 二、探究新知，多种算法 师：你能求出这个空心方阵的人数吗？关于这个问题， 老师想请同学们根据我的学习要 求来完成。（ PPT） 补充： 希望大家能充分地交流， 尽量把话说清楚， 争取把解题方法做到有理有据。 开始 吧！ 师：请同学们在汇报的时候，先说你得出的结果， 再说说你为什么这样列式，你是怎么 想的。 预设学生可能出现的方法： 方法一： 5 ×4-4 生：汇报。（实物投影演示） 师评价：你的思路真清晰。 对他的算法， 谁有什么疑问吗？还有谁也用到了这种方法？你认为这种算法最关键的地 方是什么？ 师：我有一个问题，这里为什么要减一个 4 呢？ 生：四个顶点重复计算了。 师：请你也到前面来展示一下。 生：展示圈画过程，边圈画边叙述。 师：说得真好。 对这四个顶点的处理， 是方阵问题中最关键的地方， 也是最易错的地方。 同学们在学习方阵问题的过程中，要特别关注这四个顶点。 方法二： 5 ×2+3 ×2 生：汇报。（实物投影演示） 谁也用到了这种方法？要注意的是什么？ 师：你愿意来展示一下吗？如果能够边演示边写出数据，就更好了。 方法三： 4 ×4 生：汇报。（实物投影演示） 师评价： 你的思维方式与众不同。 你的方法这么简单呀？你是怎么想的呢？这种方法真 是个好方法，大家可以借鉴他的方法。 师：谁也用到了这种方法？谁有补充？ 生：四个顶点分别归到一条边上 生：四个顶点被分配到了 4 个 4 里面。 师：这关键的四个顶点的处理。 通过这样的圈一圈、分一分， 我们把圆点分成了相等的 4 份。所以总数就是—— 4 ×4 。 方法四： 3 ×4+4 生：汇报。（实物投影演示） 师评价：你声音洪亮，而且，能够有理有据地说明自己的观点，我们要向你学习。 师：还有谁也用到了这种方法 ?关键点是什么？ 生：四个顶点的棋子没加，要加上。 我们已经有了四种解题方法了！ 多好的思路啊，一幅图， 从不同的角度看， 就有不同的 解题思路。真好，谁还有不同的方法？ 师：如果同学们没有方法了，老师给同学们推荐一种方法。 方法五： 5 ×5-3 ×3 （课件演示）