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多角度辨析传统学徒制与现代学徒制 一、现代学徒制与传统学徒制运作机制的相似之处 （一）以契约关系为纽带 我国向来有“一日为师、 终身为父”的说法。 学徒制初期主 要形式为子承父业， 师徒即为父子。 在生产力不断发展的过程中， 师傅开始接收外人做徒弟， 师徒开始逐渐成为契约关系， 两者之 间拥有明确的权责划分 [1] 。师傅传授徒弟技能，培养其道德、 礼仪等内容， 而徒弟在学习过程中同时为师傅义务工作， 并料理 师傅的日常起居。 双方对契约的遵守， 主要取决于道德力量的约 束。 现代学徒制同样遵守契约关系，企业、学校、学生三方签订 具有法律效力的《人才培养协议书》，校企共同制订培养方案， 各司其职，各负其责，各专所长，分工合作。 （二）以职业技能为中心 现代学徒制和传统学徒制都寓教于工作之中， 以职业技能为 中心组织教学内容。 将学生置于实际工作场景中， 由工厂技术熟 练的师傅对学生进行技术指导。 学徒跟随师傅参与日常工作， 师 傅讲解、示范，徒弟模仿、操作，在实践中逐步掌握技术要领 [2] 。 （三）教学过程显性化 学徒制教学主要是利用现场演示、 指导等方式来进行技能的 教授， 完整地保持了教、 学、做的整体性。 而学徒在学习过程中， 经验丰富、技能熟练的专家会给予相关的讲解与实践演示或指 导，让学徒能够在训练模仿过程中不断观察总结， 进而掌握理论 知识，获得实践技能。 （四）学以