语文课程的新理念和语文教学的新策略.docxVIP

精品文档 值得拥有 语文课程的新理念和语文教学的新策略 语文课程的新理念和语文教学的新策略 二十世纪五十年代初，我国曾颁布过《小学语文课程暂行标准》 。时隔半个世纪，新的《语文课程标准》取代《语文教学大纲》又重新出台了。 名称的“回归”，不是历史的重复， 而是教育思想的 “与时俱进” 。 新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。究竟是以传授知识为本，或是以学 生的发展为本；是以教师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学 习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。 《语文课 程标准》第一次提到“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。 ” 这是语文教育界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得 很多。语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学 习其他学科的工具， 是人类传承文化、 积累文化、 传达社会价值观的工具。如果认识到此为止，语文就可能陷入“纯工具论”的误区或“工具理性主 义”的泥潭。只是工具，就可以因为某种需要而转换职能、失却本我，嬗 变为和其他工具等同的工具，语文就异化了。 语文作为工具，是和人、 人的生命， 具体的人、 社会历史的人紧紧地联在一起的。 从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所掌握，又显示个 性、具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。语文反映社会历史的变迁，积 精品资料系列 精品文档 值得拥有 淀社会文明的精粹， 散发民族文化思想的光辉。 因此，语文又是民族之根、 国家之魂。 综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生发展为本的新理念在语文课程中的体现，是依托“文”来体现人的人生观、 审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程，是 在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程。 语文课程的性质决定 着语文教学以学生为本的新理念， 决定着语文教学在于揭示人性的真、 善、美，显示人的本质力量的真正价值。所以《语文课程标 准》明确指出： “学生是语文学习的主人” “学生是学习和发展的主体。 ” 主体——主人决定学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者” 。 新理念的确立，给教师提出了更高的要求。要 求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教育观念 的转变是很艰难的、 有时甚至是很痛苦的。 人们常说， 在历史的转折关头，有人被飞驰的时代列车抛弃；同样，在教育理念的转变时刻，也有人由于 因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是历史发展的必然趋势。 随着《语 文课程标准》的颁布，新教材的相继使用，语文教学应该有哪些改变呢？首先是教学重心要转移。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使 学生成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说： “现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天 文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。 在这里，儿童变成了太阳， 教育的措施要围绕他们组织起来” 。 实现教学重心的转移，就要如《语 精品资料系列 精品文档 值得拥有 文课程标准》所言“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自 主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式。 ”以上规定涉及学习兴趣、自主意识、 学习习惯、学习情境、学习方式诸方面，都属于学生主体的意识和行为。 当前，对“学生主体” 谈得很多，但大多停留在理论层面上的 “议而不行”，而缺 乏操作层面上的“行必有果” 。如果仅此而己，实际上是把“主体”虚拟化、抽象化。在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体的人，是 一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近，使之感到亲近；和教材拉近距离，使之感到亲和；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。而常见的语文教学却是匆忙地将具体的抽象化、感性的理性化，把丰富多彩的生活 经验一下子转化为“用符号表现的专门知识。 ”这正是杜威坚决反对的把 “学生知识从生活中孤立出来作为直接追求的事件。 ”为此，语文教学必须关注学生的生活经验，以学生自己的生活为中介解决学生生活的多样 性、具体性和教材内容的抽象性、概括性的矛盾。 例如一位老师教学 《猫》，学生发言踊跃。 学生甲说：我知道猫会抓老鼠， 我很喜欢它。 学 生乙说： 我看见猫的毛黑白相间， 摸起来很光滑， 也很好看， 我很喜欢它。 学生丙说：我喜欢吃鱼，猫也喜欢吃