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多角度阅读引领学生深入理解文本 新的语文课程标准提出阅读教学“应让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、 体验和理解。”它要求在阅读教学中， 教师应重视学生对文本的 独特体验，发挥文本的熏陶感染作用。 多角度阅读就成为开启学 生创造思维的良好方法，通过多角度解读课文，可以发现新的问 题，得到新的启示，能更深刻地理解课文，把握课文的思想内容， 对文章有一个全方位的理解。同时，通过多角度的阅读，又能培 养学生联想和想象的思维能力， 养成良好的学习习惯，这样就能 把一堂课上得既有温度，也有深度。因此，要深刻理解课文内容， 提高学生的思维能力，培养学生的联想和想象能力， 教学中应提 倡学生进行多角度地解读课文， 养成良好的习惯，掌握多角度解 读课文的方法。那么，怎样进行多角度解读呢？ 下面就以《走一步，再走一步》为例，谈谈如何进行多角度 地阅读。 《走一步，再走一步》是一篇情节简单、人物不多的短文， 但文中的人物却各有性格，适合引导七年级学生选择着眼于某一 人的角度。在教学中，父亲的形象自然是学生要重点研讨的。因 此，首先可以从父亲的角度提出问题： 父亲怎样教孩子脱险？为 什么他不直接把孩子抱下来？父亲眼看孩子在悬崖石架上下不 来，明知孩子一不小心就会摔死。 可是，他并没有上去救护孩子。 父亲深