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人教（部编版）小学语文六年级下册 习作例文 别了：语文课 激趣导入 同学们，你们觉得学习语文重要吗？喜欢上语文课吗？如果有一天你失去学习语文的机会，不再学习中文，你会怎么想呢？ 导入课题 别了，语文课 认识作者 何紫（1938年—1991年），原名何松柏，广东顺德人。在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。曾任教师三年，香港著名儿童文学家。 整体感知 认真阅读第一篇例文，思考：课文的主要内容是什么？ 文章讲了作者以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的谆谆教诲下，作者明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。 交流学习 在课文批注的基础上补充，说说作者对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？作者用怎样的写作手法表现“我”的心理变化的？ 交流学习 我听了吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，……实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。 作者用几个具体事例就写出了“我”对语文课的情感变化，读起来非常真实自然。 交流学习 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！” 这是一段作者的内心独白，细腻的心理活动描写，更加直接而强烈地表达了心情。 知识点拨 衬托法——写人物，不正面或直接描写，而通过他人的语言或行为表现出人物形象。 运用心理描写——是指在文章中，对人物在一定环境中心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是文章中表现人物性格品质的一种方法。 写作宝典 理清思路 理清思路： 题目：别了，语文课。 以前：“我”不爱学习语文、默书不合格。 转折：将要移民。 现在：悔恨、懊恼。 转变：认真听课，逐渐喜欢上语文课。结果：下决心好好自修中文。 体现“我”由不爱语文课，到因为移民而后悔，爱上中文的心理变化过程。 教师小结 作者从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上中文，最后下决心好好自修中文。一开始，作者尝试利用几个具体事例来表达“我”对语文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，然后又选择了最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。 拓展延伸 描写爱国情怀的诗句 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（王昌龄） 捐躯赴国难,视死忽如归。（曹植） 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥） 课后反思 1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。 —— 小朋友们再见—— 感谢聆听 下课了！