《归去来兮辞》备课讲稿.pdfVIP

《归去来兮辞并序》教案 教学目标 ： 1、了解辞的体裁特点，领会作者的感情及志向。 2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳一词多义现象，了解“以、而、 之、等文言虚词的用法和倒装句、省略句两种句式，能够将文本准确流畅地翻译为现代文。 3、把握全文的结构，理清文章的脉络，理解课文的内容。 4、感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对农村的自然景物和劳动生 活的赞美。领略辞中表现的遗世独立、心胸旷达的乐观精神。 教学重点“ 1、了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情 2、落实具体的文言知识。 第一课时 导入：在《桃花源记》中，谁为我们勾勒了一个理想社会？陶潜。陶潜不仅仅为世人 描绘出了一幅闲适静谧的世外桃源景象，他还带领我们走进了“五柳先生”，感受了“采菊 东篱下， 悠然见南山” 的田园生活。 那么， 今天我们来学习他的另一篇文章 《归去来兮辞》 ， 去了解一下他的隐士情怀。（板书课题、作者） 一、作家作品 指名学生读注解① 教师稍作补充：陶渊明 (367 ～427) ，一名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生， 东晋大诗人， 田园诗鼻祖。 浔阳柴桑 ( 今江西九江 ) 人。 出生于破落官僚地主家庭， 《晋书》、 《宋书》均谓其系陶侃曾孙。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职。但是，他生活在政治 混乱、社会动荡的时期，在传统道德理想消失殆尽之际，厌弃仕途，隐遁山林，在自然中寻 找精神的慰藉。散文有《桃花源记》、 《五柳先生传》，诗歌有《归园田居》、 《饮酒》等。 他的作品有两类题材， 一类是描绘田园美景， 寄寓对官场的厌倦， 表露出洁身自好的高洁志 趣；另一类如《咏荆轲》《读山海经 ?精卫衔微木》等诗，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。其 艺术风格，兼取平淡与爽朗，语言质朴自然。散文以《桃花源记》最有名，辞赋以《归去来 兮辞》最有名。 二、写作背景 1 陶渊明少年时，受儒学熏陶，曾有“大济于苍生”的抱负。东晋时的士族门阀制度相 当严酷，陶渊明非士族出身，难有通过做官来实现自己抱负的机会。他 29 岁开始出仕，历 13 个年头，时官时隐 3 次，做官时间总计不过 4 年。陶渊明四十一岁那年 ( 公元 405 年 ) 最 后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据《宋书陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐 是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接， 以示敬意， 他气 愤地说： “我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”，即日辞官归隐，躬耕田园，赋 《归去来兮辞》。 三、文体特点 辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞。到了 汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体， 富有抒情的浪漫气息，很 像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮 助和谐语气，表情达意。一般四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿；六字句 为主，都按三拍读。例如：路 / 漫漫（其） / 修远（兮），吾将 / 上下（而） / 求索。 四、指导朗读 放录音或教师范读，读出情感、气势 朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句， 应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。本文以四字句、六 字句为主，四字句以 2 、2 顿读，如“乃瞻 / 横宇，载欣 / 载奔。僮仆 / 欢