地方社会组织参与农村留守儿童教育可行性分析.docx

地方社会组织参与农村留守儿童教育可行性分析 从出生至青年是人的社会化的重要阶段， 其包括基本的生活 技能、谋生基本手段、社会行为规范，明确生活目标及培养社会 角色等诸多重要内容，这一过程大都是通过施教、受教完成的。 在儿童成长至青年的这一时期，承担施教者角色的主要是家庭、 学校、同龄群体，对于未成年人来说，家庭是其社会化的最重要 机构，家庭对于儿童的教导是全面的，包括教导生活技能、教导 社会规范、 树立生活目标， 以及在潜移默化之中影响儿童的心理 性格。然而随着大量“ 80”“ 90”后年轻父母流入城市打工， 原 有的家庭结构遭到破坏， 出现大量“留守家庭”。 在外打工的年 轻父母无法继续承担对留在家乡子女的教育功能， 而家乡的祖父 母或外祖父母通常只能照管其孙子孙女的生活， 无力对其进行教 育。这样看来，由于对儿童而言最重要的家庭教育出现了缺位， 其他承担儿童施教角色的机构就需要对其进行补位， 而学校就成 了他们接受教育的最重要的补位机构。 那么乡村学校是否能够承担家庭教育及学业教育的双重功 能呢，笔者认为，对于大多数乡村学校而言，答案是否定的。尽 管从 20 世纪 90 年代末开始， 党和政府陆续出台了一系列政策法 律法规， 采取了一系列相对应的改革措施， 如将免费义务教育变 成了现实， 实施“国家贫困地区义务教育工程”， 启动实施“对 口支援西部贫困地区学校工程”，实施农村中