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观察感悟表达优化作文教学 作文教学历来是语文教学中的薄弱环节，教师普遍感到学生的写作水平不高，只要一提起作文，教师叹气，学生头疼，这一现象与当前培养创造型人才的教育目标有着很大的差距。学生的作文质量长期得不到提高与没有抓住作文教学的关键有着根本的联系。 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，因此，在作文教学时应重视培养学生观察认识事物的能力、感悟写作方法能力的和语言表达的能力。 就目前学生实际的写作能力而言，是不容乐观的。因此，我对小学阶段的作文教学作了以下几方面的探索： 一 观察 观察是学生了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材最基本的方法之一。叶圣陶先生早就指出：“要叙述事物，必须认识它们，了解它们，这惟有下功夫去观察。”可见观察对于学生写作文的重要性。因此，作为教师要在观察内容、观察方式等方面对学生进行具体的指导。 （一）丰富学生观察的内容。 生活是丰富多彩的，这一切都为学生提供了丰富的写作材料，而学生往往是不注意观察的，对于这些现象他们就是视而不见，听而不闻。针对学生的这一特点，我就从拓展学生的观察范围着手，引导他们以极大的热情投身到生活中去 第 1 页 行 察。 ，每个学生就有丰富的思 内容，就能 生写作的 情，就能写出内容具体 在、有真情 感的文章。因此，我就利用班 活 、游玩、家庭生活、校园 境等 生在学生身 的事例来 学生的 察。要求学生有定向性地 察人、 察物、 察景。例如， 合“学雷 ”活 ，启 学生自 班 、 学校、 身 的人做好事，来献上自己的一份 心。活 中，班上出 了不少的好人好事：植物角多了一盆花， 生角多了肥皂、擦布， 上坏了的字画有人 好了?? 一“ 我也献上一份 ”的活 不但培养了学生 集体、 生活的好品 ，而且 学生提供了丰富的写作内容。由于学生是有 身的体 ，又留意地 察了自己身 的事，因此，在写作 ，活 中一幕幕 人的情景就成了写作的素材，活 中自己的深切感受就自然而然地流露在作品之中。 （二）教 学生 察方法。 指 学生 察，帮助学生懂得并学会 察的方法： 1． 察 要有目的。 生活中可以 察的景物人事，千千万万，随 随地都有。如 果每一景、每一物、每一人、每一事都去 察， 既不可 能，又没必要。因此，我就要求学生按照一定的目的去 察一定的景、物、人、事。 例如，在指 写《我 秋天的 __________》一文 ，我就 第 2 页 学生 能反映秋天特征的公园、校园、田野去 察。 有位学生是 描写秋天景色的： “秋天到了， 天空中，成群的大雁排着整 的 伍向南方 去；果园里，黄澄澄的梨挂 了枝 ；花园里，千姿百 的菊花竟相开放；一 秋 后，一片片 叶慢慢地 落下 来，把整个街道都 了，像 了一条黄色的地毯??” 2． 察 要有 序。 在 察 ，要按从上到下，从左到右，从 到近，从整体到局部等 序。 例如，我在指 学生写《 气球》一文 ，我就要求学生注意 察球 的 面。 察 ，可以从中央看到两面，也可以从前看到后，要按方位 序 察。 地 察，下笔 ，就能做到有序。 有位学生是 描写球 面的： “球 在教室中央，一根 腰横穿教室，西 是 男 ，他 脱了外衣，身穿毛 衣，个个摩拳擦掌。 是 女 ，巾 不 眉， 她 也正做着准 运 。 众坐成“ u” 字形，彼此 ，等待着一 精彩的比 。” 3． 察 要注意 比。 在 察 ，要采用 比的方法来区分异同，从而抓住事物的 特点。 例如，我在指 《硬 六兄弟》 一 作 ，就要求学生先 第 3 页 观察“六兄弟”的外形、颜色、花纹、出厂年月，然后把相 同点归类，把不同点区分清楚，最后用拟人的手法来表述这 些硬币的特点。 有一位学生在习作中是这样进行对比的： “硬币‘六兄弟’全是圆身体，老大是胖子，老二是瘦子， 老六是小不点儿，真是形态各异。老三到老六，四个兄弟浑 身是银，雪白雪白，银光闪闪。老二全身是金的，在阳光下 金光灿灿。老大是银灰色，全身熠熠发光，十分美丽。” 观察时要注意动态变化。 观察时，对象一般是静态的，但有时会遇到动态的，相比之下观察动态的对象难度就增加了。学生遇到这种情况，就会手足无措，因此，我在日常的观察训练过程中不断地加强这一方面的训练，有目的，有步骤地实施由慢到快的训练，逐步提高要求。 例如，我设计了《看泡茶》这一动态观察训练。我为学生列出观察提纲：先看泡茶前，茶叶的静态，后看开水冲时茶叶的动态，最后看茶叶静止下来后的形态。 有位学生在观察之后是这样描写的：“老师把沸水倒入杯中，顿时像地震一样，茶叶都惊醒了，像一群受惊的小鱼，上窜下跳，速度之快，令人赞叹。等水面渐渐地平静下来，密密麻麻的浮在水面上的茶叶便慢慢地下落，如雪花、如秋叶、如金鱼，悠悠自得，从容不