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现代多媒体技术促进物理新课程改革 摘 要 现代多媒体技术在学校的普及和应用，极大地促进新课程改革工作。多媒体作为一种新的教学手段，有着其他教学手段无可比拟的优越性。中学物理是一门教给学生物质结构和运动基础知识的学科，为计算机辅助教学提供了最合适的用武之地。以较丰富的感观形式再现于课堂教学中，它大大增强课堂教学的直观性和感染力，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以其良好的交互性为教师和学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，较好地完成教与学、学与练的全过程，增强教学效果。但是，有些教师在多媒体课件的运用中过于注重视觉、听觉等美观，往往造成课件庞大，造成“把多媒体当成教学的主体”等问题。 关键词 多媒体技术；物理教学；自主学习能力 随着经济的发展，科学技术水平的提高，教育实现现代化，越来越多的学校配备了多媒体教室，利用最新的多媒体技术进行课堂教学。作为一种新的教学手段，多媒体技术有 着其他教学手段无可比拟的优越性。 它集文字、 声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把 它们组合到一起，以较丰富的感观形式再现于课堂教学中， 大大增强课堂教学的直观性和感染力，多方位、多角度、多 途径地向学生传递信息，以其良好的交互性为教师和学生提 供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学 环境，较好地完成教与学、 学与练的全过程， 增强教学效果。 现代多媒体技术与物理教学整合 1.1 利用现代媒体创设物理情境，激发学生兴趣 物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女学生，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律或者公式不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣。 如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个 平面图表示出来，不够形象。教师可以用 Flash 软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运 转起来，这样在什么地方怎样形成什么样的现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。还如电磁感应现象中，感应电流的方向 跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系， 通过多媒体动态展示出来，很容易建立 3 个物理量空间的立 体关系，突破教学难点，增强学生的学习兴趣。 1.2 利用现代媒体，辅助物理实验教学 物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若 采用动画模拟实验， 放快扩散的过程， 扩散现象便一目了然；还有介绍天体的运动，通过多媒体视频课件使宏观现象微观 化，就可以使同学们看到想看而看不到的现象；还有像冰的升华现象模拟等，都向学生展示了形象的物理画面。既激发学生兴趣，又节省课堂时间，提高课堂教学效率。 1.3 利用现代媒体，培养学生自主学习能力 多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生 对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深 度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。如多媒体计算机 制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自 己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习，对 重点的内容一次弄不清楚、弄不明白的可重复播放，还可以 参与练习、测验等实际操作。总之，学生可以自主地选择自 己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物 理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。现在是 网络时代，网络环境为师生提供了丰富的资源库，网上资源 具有信息量大、更新速度快的特点，教师可以引导学生通过 Internet 查阅相关的物理知识， 或浏览网页上的权威网站查看 有关学科最新发展动态，激发学生的学习热情，培养学生自 主学习的能力。 应用现代媒体教学应注意的问题 随着现代信息技术的发展，教师学习及使用多媒体进行 教学的热情都很高，然而多媒体只是一个辅助工具，因此应 用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。 2.1 多媒体的辅助性 尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有 着其他手段无可比拟的优越性，但它在物理教学中只是一个 辅助工具，既不能取代教师，也不能代替实验。课堂上师生 间的知识交流与情感交融是无论多先进的机