用百分数解决问题.docVIP

用百分数解决问题（二） ? 教学内容： 人教版六年级上册例2、做一做及练习二十的第1～3题。 教学目标： ??1. 使学生进一步理解和掌握百分数应用题中的数量关系，会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。 2. 通过学习，培养学生和利用已有的基础知识，来探索解决新问题。 3爱学习用数学的教育 教学重、难点： 会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。 教学过程： 一情境引入 1、5是8的百分之几？8是5的百分之几？ 提问：求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？ 解答这类应用题的关键是什么？（把谁看作单位“1”，谁与单位“1”比。） 2、甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多几分之几？ 3、甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少几分之几？ 4、一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分之几？ 二、自主探究 ???1. 出示例2. 把复习题第4题的问题改为：实际造林比原计划增加了百分之几？ 2比较：例2与复习题有什么不同？ 提问：实际造林比原计划增加了百分之几是什么意思？请大家画线段图帮助理解。（指增加的部分占原计划的百分之几） 3学生独立列式。（14－12）÷12=2÷12≈0.167=16.7% 提问：14－12表示什么？（实际造林比计划造林增加的数量） 再除以12表示什么？（增加的占计划的百分之几） 引导学生想一想，这道题海洋其他解法吗？（让学生通过小组讨论，使学生认识到，原计划造林的数量看作单位“1”，列出不同的解法） 14÷12－1≈1.167－1=0.167=16.7% 提问：14÷12表示什么？（实际造林占原计划造林的百分之几） 再减去1表示什么？（实际造林占原计划的百分之几减去单位“1”，就表示增加的占原计划的百分之几） 4、把例2的问题改为：原计划比实际造林少百分之几？ 提问：“原计划比实际造林少百分之几”是什么意思？（原计划比实际造林少的部分占实际造林的百分之几） 把谁看作单位“1” 你想怎样解答？ 方法1：（14－12）÷14=2÷14≈0.143=14.3% 方法2:??1－12÷14≈1－0.857=0.143=14.3% 三精讲点拨 5、比较“求原计划比实际造林少百分之几”与例题2有什么相同点和不同点，说一说通过比较发现了什么？ 解答百分数应用题时，要弄清楚谁和谁比较，比的标准不同，单位“1”也不同，解题时要注意找准把谁看单位“1”。 由于比的标准不同，甲比乙多百分之几，乙并不比甲少相同的百分数。 6、在实际生活中，人们常用“增加百分之几”、“减少百分之几”、“节约百分之几”···来表示增加、减少的幅度。 ?????增加百分之几表示增加的占原来的百分之几。 ?????减少百分之几表示减少的占原来的百分之几。 ?????节约百分之几表示节约的占原来的百分之几。 四纵横练习 1、完成课本第90页的“做一做” 提问：每月用水笔原来节约了百分之几，表示什么意思？把谁看作单位“1”？ 学生独立解答后，教师讲解。 方法1：（10－9）÷10=1÷10=10% 方法2:??1－9÷10=1－0.9=10% 讲评时，要学生说出每一步表示的意义。 2. 完成练习二十一的第1题。 学生独立填空，教师讲评时，要提问：多百分之几表示什么意思？ 少百分之几表示什么意思？ 3、完成练习二十一的第2题。 提问：“到2003年9月增加到10万只左右”10万表示什么？ 你是怎样离家“藏羚羊的数量比1999年增加了百分之几？” 列式解答后教师讲评。 4、完成练习二十一的第3题。 提问：现在乘火车去奶奶家的时间比原来节省了百分之几表示什么？ 五总结巩固 1. 学了这节课你还有什么疑问呢？ 2. 能谈谈学习后的收获或者是感受吗？ ???????????????